高职院校电子电工实训的教学与管理.pdfVIP

维普资讯 职业教 育 厂}高职院校电子电工实训的教‘学与管理 ] 徐叶军 赵 伟 I L 电子电T实训是高职高专院校实践教学的重要环节之一， 学为主。让每一个学生都 自己动手制作产品。对于 手“懒” 是不可忽视的部分。对于还没有学习专业知识的学生来说 ， 的学生采取赏识教育的方法，鼓励学生大胆实践，勇于实践； 通过电子电T实训可以提高学生的学习兴趣，培养学生在电 对于一些难点、疑点，让学生们相互研究、相互讨论 ，培养 子电工方面的基本技能，还可以掌握许多专业基础知识，不 他们团结协作的精神。在实训的过程中，针对学生出现的各 仅对学生的动手能力、 程意识 、创新思维的初步形成起着 种问题，指导学生根据电路的原理，从电源端入手 逐‘‘点” 奠基性的作用；而且对学生的后续专业基础课 、专业课、专 检查、测试、分析判断故障所在，确定故障点并排除。指导 业实验课、课程设计、毕业设计都起着先导性的作用。本文 教师在调试检查时要尽量 动“口”不 动“手”。事实证明，这 结合从事电子电T实训课程的教学经历，谈谈高职高专院校 种教学方式改变了过去学生在遇到问题时就不知所措 ，完全 电子 电T实训课程的教学与管理。 依靠老师去解决的状况。尤其到实训后期——安装调试阶段， 电子电工实训的教学方法 学生们还互相当起了 “老师”，解决了不少问题，既减轻了指 1．根据实训对象调整实训教学内容。我校为高职高专院 导老师的负担，又提高了学生分析问题和解决问题的能力。 校，以培养技术型应用人才为主。学生来源于普通高中的 “统 实施有效的教学管理 招生”，和一部分高考分数较低的 “预科生”。统“招生”进校 为了达到培养应用型技术人才的目的，我们的做法概括 时成绩较高，理论基础较好 ，理解能力较强，但实际动手能 起来就是 “三严一认真”，即 严‘‘格要求，严格训练，严格考 力方面缺少足够的训练。预“科生”理论基础较差，但性格活 核，认真总结”。 泼 、好动，对实训很感兴趣。实训的班级中往往这两类学生 1．严格要求。为了确保电子电T实训的顺利进行，要求 都有。而电子电工实训课程的安排时间为一周。根据学生层 学生进入电子电工实训室，必须学习实训规定的有关规章制 次各不相同这一特点，本着 “因材施教”的教学方针，不增 度，每人自觉遵守。实行按学号分组，班长 、小组长分工负 加实训课时，而在电子电工实训教学内容上作了调整。对 统‘ 责，落实到每个人。提高管理 自己的自觉性。强调 必“须安 招生”侧重基本技能训练环节，加强动手能力的训练；对 “预 全用电”的意识 ，了解安全用电知识。从家用电器的使用 ， 科生”则在理论基础知识上和基本技能训练上全面兼顾。 联系身边 日常生活中用电常识，既提高兴趣 ，又达到了授课 2、注重基本技能的训练，电子电工实训的主要内容包括 的目的。授课既有重点的讲解，又留有余地 ，让学生认真思 常用元器件的识别与测试，基本焊接训练及产品的焊接、调 考。给予一定时间预习，强调 自学与讲授相结合 ，使学生很 试和组装。俗话说：嘛‘雀虽小，五脏俱全”，整个实训实际 快进入角色。 就是一个电子产品生产的全过程，是生产工艺的浓缩 ，稍有 2．严格训练。为了培养学生具有创新精神和实践能力 ， 疏忽就有可能造成电子产品的报废，因此特别注重学生基本 强调严格训练。以提高动手能力为主，采取少讲多练的形式， 技能的训练。有的学生急于动手焊接制作电子产品不重视基 点到为止，启发思维。对每一项训练内容做到勤巡视 、多检 础训练，以至于眼高手低，做出的产品不仅外观不美 ，性能 查 、把好关。 参数也不合格，因焊接不仔细而造成的漏焊、虚焊、连焊的 以手工焊接作为基本训练。让学生在IEtFP~4电路板上反 现象很多，尤其是排线焊接的错误率较高。针对这种现象， 复练习，体会摸索一下，然后