基于多级计分题目的分步功能差异检验.pdfVIP

第 38卷 第6期 江西师范大学学报(自然科学版) V01．38No．6 2014年 11月 JournalofJiangxiNormalUniversity(NaturalScience) NOV．2014 文章编号：1000-5862(2014)06-0593-07 基于多级计分题 目的分步功能差异检验 李关娟 ，刘红云 (1．北京教育科学研究院，北京 100191；2．北京师范大学心理学院，北京 100875) 摘要 ：对分步功能差异如何在项目功能差异的检测和解释中发挥作用进行阐述：(i)从国外分步功能差 异的模型、方法原理 、分类模式、应用和结果解释等方面对这一方法的进展和应用情况进行概括和综述， 旨在对国内测验公平性的研究提供借鉴 ；(ii)通过实际测验的数据，采用 DSF分析的方法对测验 中题 目 及不同等级分数的DIF进行了检验 ，进而对产生 DIF的原因进行更深入的分析，以对测验内容的审核和 题 目的修订提供更具体和具操作性的依据． 关键词：多级计分题 目；项 目功能差异；分步功能差异 中图分类号：B841．7；TP301．6 文献标志码 ：A (DIF，differentialitemfunctioning)一直发挥着非常 0 引言 重要的作用，DIF是项 目偏差的充分而非必要条件． 相对于项 目偏差，DIF是一个有关统计分析的术语， 从20世纪60年代起，美国教育界就开始关注 表示不同团体相同能力水平的被试对于相同测验题 性别与种族在测验结果上的差异，即测验公平 的问 目的通过率却不同，引起 DIF的原因是2组被试在 题．测验的公平性是测验研发者、使用者，乃至整个 与测验所测的能力无关的知识或经验上存在差 社会所普遍关注的一个非常重要而又异常复杂的问 异 引．目前大多数检测DIF的方法都集中在2级计 题．对于中国这个考试大国来讲，为了提高试题质 分题 目上，其中包括 (i)非参数方法：MH，SIBTEST， 量，对于一些高考、公务员等考试进行题 目的公平性 LRDIF，STND等；(ii)参数方法：基于 IRT的L0rd卡 检验是十分必要的．美国的教育研究学会 (AERA)、 方检验法，Rain面积测量法和似然 比率法 (IRT和 心理学学会 (APA)、教育测量年会 (NCME)认为测 LRDIF)；而对于多级计分题 目DIF的检测方法多来 验的公平必须满足4个条件：(i)项 目没有偏差； 源于2级计分题 目检测方法的拓展，目前也有许多 (ii)所有的考生都有平等的机会证实自己对于测验 关于多级计分题 目DIF检测的方法，其中包括标准 内容掌握的熟练性程度；(iii)所有的考生都有平等 化均值差异法、Mantel的卡方检验、广义 Mantel— 的机会学习测验 内容 (除了就业、认证或者人学考 Haenszel法、多级SIBTEST法、逻辑斯蒂克判别函数 试)；(iv)不同类别考生的分数分布是相 同的…．中 分析法、累积发生比方法等．但是，这些传统的多级 国教育学会教育测量与统计分会认为测验公平性是 计分题 目检测 DIF的方法只能提供项 目水平上的 指如果一个测验对来 自不同团体而具有相同能力或 DIF指标，不能测量题 目在哪个分数水平上存在 熟练程度的个体所测得的特性相同，则说明该测验 DIF，进而也不能进一步解释 DIF的产生原因． 具有公平性 ，如果测得的特性不同，则说明该测验不 纵观国外对于DIF的研究，大多数研究者集中