教研组活动记录.doc

　教研组活动记录 时 间 第五周 星期二（9月30日）下午 地 点 前卫三楼会议室 主持人 周洁静 记录人 王丽娜 参加人员 樊静艳、赵彬彤、王丽娜、顾依婷、黄玲、周海艳、黄丹凤 缺席及原因 无 活动主题 1、2、学习《3——6对儿童学习与发展指南》——语言领域听了本学期的专题计划后谈谈自己的想法《3——6对儿童学习与发展指南》——语言领域对你有何帮助？你们班级的孩子在这些方面表现如何？你是如何进行观察指导？ 活 动 过 程 记 录 活 动 过 程 记 录 周洁静（主持人）：今天的教研会议围绕两点展开：一是专题计划的研讨，在听了本学期的专题计划后谈谈自己的想法？二是学习《3-6岁儿童学习与发展指南》中语言领域对你有何帮助？你们班级的孩子在这些方面表现如何？你是如何进行观察指导的？ 周海艳：这个针对语言活动上的有效提问这个面是不是过于窄了一点，其实提问不光是语言活动中有，每个活动在提问上都非常需要经验与技巧的。 周洁静：我想提出一个问题就是关于幼儿举手的问题，在学习活动时我们老师着重请一些主动举手的幼儿回答问题，始终盯着那几个幼儿回答，这样是不是没有充分给予每个幼儿进步发展的机会呢？ 黄丹凤：是的，老师常常眼里只有几个能力强的幼儿，无形中放弃了平时不关注的幼儿，首先要注意问题的层次性，提问要有选择性，问题的关键是什么等等。 周洁静：还有比如老师对幼儿的鼓励不足，评价单一等等，老师常常以好或不好来评价幼儿的回答，这种回答缺乏客观依据，缺乏激励的力量。 黄丹凤：对于幼儿的回答老师一定要回答，我这里就提个问题，在上《找凉快》学习活动中，问到什么方法可以让自己变凉快，有个小朋友说：心静自然凉，如果是你的话你会怎么回答呢？ 周洁静：首先说：恩，心里静下来可以让自己慢慢凉快下来，除了这个方法还有什么其他好的办法吗？还有在对活动重点和难点的把握，很容易混淆。 樊静艳（组长）：不同的活动可以有不同说法，活动重点主要是这节课的最重要的活动目标，而难点是在实现这个活动目标的过程中遇到的困难。当遇到没有重点和难点两类的可以归纳为关键点。在检查备课时也发现一些问题，领域不平衡，小一班一周三节语言，小二班三节艺术，每周的周计划中的个别化要写4-5个，新授的加上星号。在听随堂课时发现老师的提问不够精炼，有许多无效提问，如是不是，好不好看等，在提问时可以采取一些方式：1、陈述性提问：你看到了什么？2、比较性提问：哪里不一样？3、分类性提问：哪些是蔬菜哪些是水果呢？4、假设性提问：如果你是妈妈，你是怎么想的？5、选择性提问：你认为哪种最大？6、开放性提问：你有什么好办法？怎么办？7、反诘性提问：礼物送给谁？你怎么知道的？为什么？ 王丽娜：在语言活动中，我常常以表演形式结尾，这样的形式上去表演的幼儿特别开心，参与积极性特别高，但同时有个问题就是在下面当观众的幼儿常常坐不住，不能安静地观看表演，此时应该如何做呢？ 黄丹凤：在表演游戏中也可以让全体幼儿参与，这样幼儿的参与积极性才能被充分调动上来，虽然主要角色就那几个，但可以赋予其他幼儿大众角色，如让幼儿当大树，当背景等。 周洁静：针对专题计划，其他老师还有什么想法呢，请大家畅所欲言。 黄玲：教师如何设计、归纳、提升师生间的对话显得尤为重要，这也是保证“语言教学有效性”的关键。在语言活动中，教师提出的某些问题，幼儿的回答往往是出人意料的，让人措手不及。碰到这样的情况，一般我们可以运用的策略是：积极有效的追问。在语言活动中，运用共鸣式提问能引起集体共鸣，利于产生师生和生生互动，提高幼儿在活动中的参与性。 顾依婷：在本次专题计划中我们分析影响小班语言集体活动提问有效性的要素，指出了一些教师在语言活动中的问题，让我们在一些常见的问题中得到了指导，把一些容易犯得错误加以改正。还在设计教学有效提问上增强教师设计问题、回应追问的能力，从而提升教师的教育教学实践水平。让新教师在语言活动中了解到自己产生的问题，并能够在以后的语言活动中得到相应的改善。 周洁静：说说学习《3-6岁儿童学习与发展指南》－语言领域对你有何帮助？你们班级的孩子在这些方面表现如何？你是如何进行观察指导的？ 王丽娜：通过学习《3-6岁儿童学习与发展指南》中对语言领域的解读，让我对幼儿在语言领域学习与发展的要求有了进一步的理解，有了具体要求才能在日常教学活动中进行参考比较，看看自己在语言教学上是否让幼儿达到了这些标准，从而不断提高教学能力。我班幼儿由于都是外地人的关系，多数幼儿在教室里还是说老家话，有些甚至一句普通话都不会说，导致幼儿不爱与人交流，在阅读兴趣习惯方面也还不够，不能安静听故事或看书。多数幼儿能够听懂老师的话，有个别幼儿在倾听方面还有所欠缺，对老师或同伴的话不理解，如老师说男孩女孩，有个别幼儿不知道自己是男孩还是女孩，说手伸的直直的，有些幼