应用型大学数学课程的研究与实践.pdfVIP

2015年第3期 理 论 观 察 No．3，2015 (总第 105期) Theoretic Observation Se~alNo．105 应 用 型 大 学 数 学 课 程 的 研 究 与 a3e-践 杨 戟 ，冯影影2 (1．华中科技大学文华学院 数学建模实验室，武汉 430074；2．武汉信息传播职业技术学院基础科学部。武汉 430223) [摘 要]数学是人类生活，劳动和学习中不可缺少的工具。但是我国高校的半数毕业生弄不 清 自己在大学中学习些高等数学课程到底有什么用，也不认为 自己在将来的工作和生活中能够 用到这些数学知识 。而教育部在 2012版课程 目录指明了大学数学各个课程 的开展最终是要达到 能 “实际应用”的这一 日标，所以建设应用型大学数学课程体系就非常紧迫和必要 了。本文结合在 应用型人才培养这个核心 目标就大学数学课程体系、教学方法、教学质量管理、实践环节建设等 等进行 了一些实践探索和小结 。 【关键词]应用型课程 ；大学数学 ；课程建设 【中图分类号】G648 【文献标识码】A 【文章编号]1009— 2234(2015)03— 0175— 03 1引言 教学方法 、教学质量管理 、实践环节建设等等各方面一直在 教育部 2012版 “普通高等学校本科课程 目录和课程介 进行着实践和探索，期间获得 了成效，也发现 了一些存在 的 绍”中，大学数学课程 的培养 目标定位是 “掌握数学与 自然 问题。 科学基础知识以及计算科学的基本理论、基本知识、基本技 (一)课程体 系 能和基本方法 。具有 良好 的应用数学能力和 良好 的综合素 形成 了数学基础课程 、数学应用课程和后期实 习为主 质 。能胜任计算科学研究与实际应用 ”。上述培养 目标 明确 线的层次式培养体系。数学基础课程涵盖了应用数学所需 指明了大学数学各个课程的开展最终是要达到能 “实际应 要 的基础理论 、基础方法 、基础技能 ，是整个大学数学教学 用”的这一 目标 。 的核心，这些课程包括微积分、线性代数、概率统计、复变函 应用型课程的定位 ，国内一般观点是培养胜任某类职 数等等；数学应用课程在数学基础课程的基础上．按学生不 业 岗位 ，某类技术工种等 的工作 的高级专 门人才 ，而不是进 同的应用方向开设。目前除具有开设面较广的应用统计和 行科学研究和系统的深入设计，而在培养 目标上依据社会 数学模型课程外，还包括其他数学应用课程 ，即MATLAB 对人才的需求来确立 。因此 ，其课程体系、综合实践环节、师 数值计算应用、计算方法选讲、应用数学物理方程等等，覆 资建设、实验室等硬件建设、校企合作、社会力量联合办学 盖面 比较全面 。学生可 自主选择一个或几个侧重点进行深 等都围绕培养地方经济建设 、高技术产业 、社会发展中急需 入学习及项 目实践，体现一定的个性化培养特色 。 的人才来进行。应用型课程的建设，需要在综合考虑社会和 在整个大学数学课程体系中，贯穿着丰富翔实的实践 经济建设 、高技术产业发展等需求的基础上来进行。 训练环节。大学数学课程学习规律就是要用一定量 的实践 我国的大学数学教育中存在着一些 问题 ，比较突出的 训练来加深对理论的理解并逐步掌握实际应用的经验和技 是忽略数学的应用，忽视数学与其他学科 以及 日常生活的 能 。 联系。忽视培养学生的应用意识和创新意识 “)。所以建设应 实践教学体系包括如下几种 ： 用型大学数学课程体系就非常紧迫和必要了。