以提高教师讲课艺术性为导向的课堂教学改革研究.pdfVIP

第22卷 第 2期 鄂 州 大 学 学 报 2015年 2月 Vo1．22No．2 JournalofEzhouUniversity Feb．2015 以提高教师讲课艺术性为导向的课堂教学 改革研究 杜文超，孟婷 (厦门大学嘉庚学院艺术设计系，福建 漳州363000) 摘 要：课堂教学是教学体系的重要组成部分，是学校教学理念传播的最佳平台。课程教学改革的首要任务是对教学的 有效体现，是对教师课程意识的唤醒、激发，提 高教学设计水平，催发教师的生成意识，促进学生学习能力的提高，引导教师 的综合评价意识。讲课需要一定的艺术性 。文章从课程意识、备课 、授课 、课堂教学评价、总结等几个部分入手 。详细分析 了课 堂教学中改革 问题 ，从而对课堂教学很好地进行改革 ，使课堂规范化、系统化、艺术化。 关键词 ：课程意识；课堂教学；课堂艺术 中图分类号：G640 文献标识码 ：A 文章编号：1008-900412015}02-0089-03 课堂教学是教学体系的重要组成部分 。是学校教学理 生学习的生成性本质和引导学生不断 “奔跑”的意识 ，确保课 念传播的最佳平 台，为 了不断提高课堂教学的质量 ．需要对 程的开放性，实现学科的动态性和开放性，教师要使学生认 现有的课堂进行改革 。课程教学改革 的首要任务是促进学生 识到课程改革的内容和个性化。与此同时 ，老师要有 “三人 学习能力的提高，具体的实施者是任课教师。因此。课堂教学 行 、必有吾师”的意识 ，和学生进行公开、平等的对话 ；最后 ， 改革的关键在于教师。艺术类教师是一个特殊的教师群体。 对教学评价体系进行应有改革。改变 以往只以学业成绩为唯 艺术课是培养社会主义文艺专门人才的课程．具有一定的灵 一 考核的方式，注重对课堂教学效果的科学评价 ，评价的内 活性，专业的特点直接影响着艺术类教师的课堂教学改革。 容应是课程教学的全程而不是课程结业考试或者课堂的教 如何进行相应的课堂教学改革 ，笔者认为，应从课程意识、备 学提问。 课 、授课 、课堂教学评价等几个部分人手。 二、备课阶段 一 、 课程意识 备课是教师的职责，也是一切课堂教学的开始。在备课 马克思主义认为 “世界从本质上是某种从混沌中产生 时，仔细研究教学计划，认真解读课程培养方案等，熟悉授课 的东西。是某种东西发展起来的东西．某种逐渐生成的东 内容，了解这门课的学术规范，避免讲课 内容的重复。只有充 西 。”依据这句话 ，人的本质在于创造性 、生成性和变化性。 分做到了这些。才能有针对性地讲课，发挥教师的主动性。 教师课程意识是教师在课堂教学 中所体现 的教学观念 ，直接 了解课程的纲 目：“纲”为 “主纲”，是课程的框架 ，是教学 决定了教学的价值取 向。教师作为课堂教学的主体 ．其课程 的指向灯 ；“目”为 “内容”，是课程 的根本 ，是课堂讲课 的重 意识的强弱直接决定了课堂教学的成败。211因此，提高教师的 点，把最前沿的东西介绍给学生，广泛收集相关资料。田在收 课程主体意识。是当今课堂教学改革中的重点。如何提高教 集资料时．可以充分调动学生 的积极性 ．让学生和教师一起 师的课程意识可以从几个方面进行 ：首先。树立教师的主人 去找案例 ，之后 ，对案例进行归纳整理，根据案例进行相关 内 翁意识，使教师明白自己不仅是课程执行者，还是教学改革 容 的教学。 的参与者；其次，使教师意识到 自身素质对于课程意识的影 教材是备课 的主要工具 。除了选择好教材 。教师还要认 响。教师可以通过