《用数对确定位置》教学设计方案 .docVIP

《用数对确定位置》教学设计? 教学内容：青岛版教材五年级下册第四单元（走进军营——方向与位置）设计思想：本课教学设计素材的选取有利于激发学生的学习兴趣，选取大量生活实例，帮助学生了解所学内容在生活中的广泛应用，本课主要学习数对的含义，以及用数对在方格图上确定位置，进一步发展学生的空间观念，提高学生的抽象思维能力。教学目标：写有数对的纸条。教学过程：活动一：课前谈话，激活经验活动二：创设情境，教师： 1.结合队列图，认识列与行(1)初步感知，学生描述（2）确定规则，规范描述??（3）巩固内化，形成表象师：现在谁能用准确地介绍一下小强的位置？（板书：第3列第2行）2.抽象点图，初步建模师：为了更清楚地表示每个同学的位置，我们可以用一个圆代表一个人，刚才的队列图可以用这样的圆点图来表示。这样的表示方法与刚才的队列图相比，有什么优点？（将原人物图隐去，出示点子图。这样比刚才更清楚了，很容易的数出几行几列）师：你能在这幅图中找到小强的位置吗？小刚在第2列第4行，你能找到他吗？（课件出示）小芳在第几列第几行？（生按要求在微机上用鼠标点出来。）3.创造符号，认识数对 师：数学的一大特点是简练。刚才我们用“第3列第2行”表示了小强的位置，你能不能把这种表示位置的方法变得简练一些呢？（小组讨论后交流）。师：同学们说的方法都很好。为了交流的方便，我们可以用一对数这样表示（3，2），数学上把这一对数称为