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在学科整合中培养学生的信息素养 海宁市祝场中心小学 曹凤珠 【摘 要】 随着信息技术的飞速发展，信息社会对人才提出了更高的要求：那就是信息素养。信息素养已成为和“读、写、算”一样重要的基本能力。但就对本校学生情况的调查显示,学生信息素养还普遍较低,如何开展信息技术教学，培养学生的信息素养，是目前亟待解决的问题。信息素养作为一种能力，在素质教育的背景下，与学科开展整合教学是较好的途径，也是现代素质教育发展的方向。本文主要从在解决问题中形成信息意识，在主题活动中培养信息能力，在生活案例中养成信息道德三个方面来谈谈对小学生信息素养的培养策略。 【关键词】信息素养 课程整合 培养策略 “信息素养(Information Literacy)”这一概念是信息产业协会主席保罗?泽考斯基于1974年在美国提出的。简单的定义来自1989年美国图书馆学会(American Library Association ，ALA )，它包括：能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。在信息技术迅猛发展的今天，信息素养已成为和“读、写、算”一样重要的基本的综合能力。小学生信息素养主要包括：信息意识，信息能力和信息道德三个方面。 《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》指出：“中小学信息技术教育是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的学习领域。小学阶段的教育目标为：培养学生积极主动参与信息技术学习的兴趣，良好的信息意识和必要的信息处理能力，健康负责的信息技术使用习惯，引导学生学会使用信息技术支持学习和解决问题。” 一、我校学生信息素养现状调查分析 经过对我校3-6年级所有学生的调查发现：大部分学生对平时碰到的问题需要什么信息，以及可以通过哪些途径获取解决问题的方法的意识不强；对信息的获取、加工、辨别、处理等能力不强；缺乏网络安全意识和责任意识，即信息道德有待提高。 究其原因，我们认为：一是由于缺乏实践应用，很少体验到信息技术带来的便捷，因此缺乏利用信息技术解决实际问题的意识；二是因为农村家庭信息技术条件和小学科课时少、除了一周上一节信息课，其他时间少有机会应用，致使信息能力普遍不强；三是受小学生年龄、心理等特点和网络虚拟环境的影响，缺乏相关的网络安全意识和责任意识。 二、农村学校小学生信息素养培养策略 作为信息社会的未来大军，学生的信息素养直接关系到他们的社会适应能力。现在世界各国都越来越重视公民信息素养的培养。我们国家从大范围上已经做了很多实事，特别是近几年来国家已经看到广大农村的薄弱环节，逐渐将焦点聚集到农村。像省农远工程的建设，投入了大量的人力物力，增添了大批的设备，开发了大量的软件资源，全力加强对农村教师的信息素养的培养。那么，作为一名农村小学的信息技术教师，看到农村整个信息化环境和学生的信息素养现状，不得不思考这样一个问题：如何培养学生的信息素养？ （一）在解决问题中培养信息意识 信息技术是一门实践性很强的学科，对于实践性很强的学科，生活本身就是一个最真实、最直接、最好的问题情境，信息技术只有和现实生活结合才会更有意义。努力将信息技术课的学习与学生的学习和生活相联系，创设问题情境，激发学生思维，引导学生从情境中发现问题，是培养学生信息意识的重要方法。 为此我就在每次上课前，利用几分钟的时间，与学生谈谈学习、生活中遇到的一些问题并尽可能利用信息技术帮助他们解决。比如：一次四年级的同学说学校要求出一期关于近期流行的传染病知识预防宣传的黑板报，可是同学们这方面的知识掌握不多，图书馆里的资料又好像有点过时，几个同学正为这事发愁呢，于是我就在课前利用两三分钟的时间为这班同学演示查找相关资料的过程，并将经过师生共同筛选后的资料打印出来让他们用。 这时学生就会产生一种想法：电脑除了好玩，原来还可以有这个作用。当他们发现这个便捷之处后，就会在遇到其他一时无法解决的问题时，尝试从信息网络的角度来思考、寻找解决方法。接下来，当语文课预习时老师要求查找作者资料、写作背景时，又有学生在信息课上提出来了。这时我对他们能想到这个方法给予了充分肯定，告诉学生这就是信息意识，当你能想到这方面的方法，说明你的信息意识在提高了。然后在指导的基础上鼓励学生自己动手查找。当有学生通过自己的尝试查到相关内容后，表现出了强烈的喜悦之情，那是成功的兴奋，是自我能力得到证明后的自信。自己提出问题、自己动手解决问题、自我收获成功。这整个过程都是在学生主动参与的情况下完成的。马克思主义哲学原理指出：意识是人类特有的思维现象，意识的产生将激发行为的发生。良好的意识引导将产生积极的行为，行为的成功又促进意识的进一步增强。 渐渐地，学生的问题多了，涉及的面也广了：“老师，我的英语发音不准，电脑能教我吗？”、“老师，