班杜拉的社会学习理论对体育动作示范教学的启示.pdfVIP

《教学与管理》 2008年 I1月20日 班杜拉的社会学习理论对体育动作示范教学的启示 ⑩广西柳州城市职业学院 黄春凡 、 ． I会学习理论是本世纪6o年代兴起的一种理 i要使榜样行为对学习者的行为发生影响，学习者还必 论。它的创始人是美国新行为主义心理学 {须记住榜样的行为，即将其保持在头脑中。班杜拉认 I—I-▲家阿伯特 班·杜拉。社会学习理论是阐明人 1为这种保持过程是先将榜样行为转换成记忆表象，然 怎样在社会环境中学习，从而形成和发展他的个性的 。后记忆表象再转换为言语编码 (形成动作观念)，表 理论。社会学习是个体为满足社会需要而掌握社会知 }象和言语编码同时贮存在头脑中，对学习者以后的行 识、经验和行为规范以及技能的过程。他的理论对学 l为起指导作用。 生的学习具有非常重要的指导作用，这个理论对课堂 f (3)动作再现过程 教学中的动作示范尤其有指导意义。 1 动作再现过程是将记忆中的动作观念转换为行 一 、 班杜拉的社会学习理论 I为，这是观察学习的中心环节。动作再现过程主要包 1．班杜拉将社会学习分为直接学习和观察学习I括动作的认知组织、实际动作和动作监控三步。动作 两种形式 的认知组织就是将保持中的动作观念选择出来加以 直接学习是个体对刺激作出反应并受到强化而f组织。实际动作就是将认知组织的动作表现出来。动 完成的学习过程。观察学习是指个体通过观察榜样在 f作监控是对实际动作的观察和纠正，它分为 自我监控 处理刺激时的反应及其受到的强化而完成学习的过 I和他人监控两种。观念在第一次转化为行为时很少是 程。如果人们只通过第一种方式进行学习，那是非常 ：准确无误的，所以仅仅通过观察学习，技能是不会完 缓慢而费力的，有时还要付出很大代价。幸好，人类可J善的，需要经过一个练习和纠正过程，动作观念才能 以通过观察榜样进行学习，实际上人类的大部分行为f转换为正确的动作。 是通过观察学习而获得的。正因为人类具有观察学习 f (4)动机过程 的能力，所以人们才能不依靠尝试错误一点一点地掌 l 动机是推动人行动的内部动力。动机过程贯穿于 握复杂的行为，而很快地学到大量的复杂的行为模式。l观察学习的始终，它引起和维持着人的观察学习活 2．观察学习及其过程 1动。人的活动的动机来自过去别人和自己在类似行为 (1)注意过程 ·上受到的强化，包括替代性强化、直接强化与 自我强 注意学习的对象是观察学习的第一步，观察学习}化，其中前两种属于外部强化，第三种属于内部强化。 的方式和数量都由注意过程筛选和确定。班杜拉认 f 班杜拉的观察学习理论对我们有效地传授知识、 为，首先应该从观察者的心理特征、榜样的活动特征 {培养体育技能也有启发作用。比如：教学中教师认真 和观察者与榜样的关系特征三方面考虑。三方面中，作好示范，突出动作技能的主要特征，吸引学生的注 观察者与榜样之间的关系在某些方面对注意的影响 l意，让学生更好地保持动作的形象，激发学生努力再 更重要。如果榜样与观察者经常在一起，或者二者相 {现动作过程；提供详细的言语解释，使学生建立良好 似，那么观察者就经常或容易学会榜样行为。其次，观 的表象系统和符号编码 ；在学生运用知识或具体操作 察者的特征如觉醒水平、价值观念、态度定势、强化的 f过程中，教师要及时进行指导，纠正或改正学生的错 经验也会影响观察学习的注意过程。如果他认为榜样 l误，并调动学生的自主性，使之通过 自我调节来改进 行为非常重要，注意就会集中；反之，注意则容易分 1自己的学习。 散。这显然是心理因素对行为的影响，班杜拉称之为 二、班杜拉社会学习理论对体育动作示范教学的 自我调节。再次，榜样的活动特征，如行为的效果和价 }启示 值、榜样人物具有的魅力、示范行为的复杂性和生动} 动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学 性等，也影响注意过程。 f法。在实际教学中，为了能够更好地发挥教师示范对 (2)保持过程