班级文化建设的六种误区及矫正.pdfVIP

[师道 管理方略] 会说，对儿童来说 ，读儒家经典比 唱诵儿歌更能变得优秀 ，因为 “小 耗子，上灯台”一类儿歌里什么价 值都没有 ；有的被人褒义地称为 “思想的犴徒”的哲学家会武断地 把由于成人社会 的责任所造成 的 儿童的厌学、离家出走 、沉溺网吧 、 甚至犯罪(比如徐力杀母 )等儿童 问题 ，反过来归咎为是孩子 自身本 能欲望的膨胀而导致的道德沦丧 造成的，进而反对 “解放孩子”、“尊 重孩子”，说 “这种说法虽然表面上 没错，却非常不明事理”；也有的学 者采取文学和教育二元论的立场， 一 方面主张儿童文学的独特价值， 另一方面却对强制的学校和家庭 班级文化建设的 教育大开绿灯；还有的学者用 自己 童年时代物质匮乏的痛苦来遮蔽 、 六种误区及矫正 否定今天的孩子精神上无路、彷徨 的更深重的痛苦。 。湖南 ／周 勇 “儿童”是否曾经有过一个幸 福的时代?怎样的童年才算幸福? 近年来，班级文化建设这种 是一种 “空 中楼 阁”式 的班级文 这个幸福由谁来定义?这些都是需 柔性的班级管理手段在教育界 化，没有多少实际的内涵。出现 要深入研究的复杂问题。这里，我 得到了较为广泛的应用。然而 ， 这种错误倾 向的原 因是班主任 只能确定地说，在破坏童年的生命 由于对班级文化的某些内在规 忽视 了班级文化建设中符号行 本性和生态性的时代，不管孩子们 律认识不足，许多班主任在班级 为与实质行为之 间相辅相成 的 的物质生活得到怎样好的保护 ，他 文化建设的实践中往往步入歧 关系，简单地把班级文化等同于 们一定是不幸福的。游戏性的身体 途。为了促进班级文化建设的发 各种班级文化要素的符号化，而 生活 ，心灵可以 “闲逛”的时间，给 展 ，本文对 目前主要的六种错误 不注重创造与之相匹配 的实质 生命带来充实感和扩充感 的读书 倾 向进行 了分析 行为，因而缺乏相应的班级优势 的快乐，当这些滋养儿童精神成长 一 、 概念化倾 向。这种倾 向 和班级特色作为基础。解决问题 的生态性 “食粮”被功利主义的应 主要 是指 班 主任按 照 班级 文化 的办法是 ，依据 目标 班级文化 的 试教育剥夺之后，童年的幸福就只 建设理论的要求，提 出班级文化 内在要求，寻找机会 ，引导学生 能是天方夜谭。 要素的各种概念，比如，班级价 创造并积淀相关的班级优势和 “童年”的问题，包括 “童年”的 值观、班级精神、班级1：1号，进行 特 色。 消逝问题 ，童年生态的守护问题， 相关的班级物质文化要素的建 二、活动化倾 向。这种错误 何时能进入中国的主流思想界、学 设。这种概念提 出有时甚至是比 倾向主要表现为将班级 文化理 术界的视野，在中国，“童年”何时 较系统的，比如 ，有的班主任会 解为开展大量的活动，因而在班 能够成为一种思想的方法和资源， 在班级文化建设中导入 CIS。但 级文化建设 中对班级行为文化 这已经成为衡量中国卒十会发展水 是，这种形式的班级文化建设只 及与之相关的班级物质 文化进 平的一个标准 ，成为对巾国的思想 有概念的提出，没有与之相关的 行 了大量的投入。这似乎是 中国 界 、学术界能力的一种考验。圜 班级优势和特色作为基础，因而 教育机构组织文化建设的通病 ，