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要把社会主义核心价值体系教育融入办学特色建设 　　[摘要]“社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程”与学校的特色建设是当前学校教育改革与发展的两大热点与难点，它们既是学校特色建设的需要，也是深入推进核心价值体系教育的需要。社会主义核心价值体系是办学特色建设的核心，把其融入校长的办学思想、教师的专业发展与师生的日常生活是关键。 　　[关键词]社会主义核心价值体系教育；融入；办学特色建设 　　随着党的十七届六中全会提出“社会主义核心价值体系是兴国之魂”以来，理论界与实践界越来越重视社会主义核心价值体系的教育问题，“一些学者将研究的视角转移到社会主义核心价值体系教育的意义、内容及其与思想政治教育的关系等基本问题上”。党的十八大报告明确提出：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。”中国教育科学研究院课题组提出的《社会主义核心价值体系融入中小学教育指导纲要（建议稿）》，提出了“融入的总体要求，融入各门课程、社会实践、校园文化、班主任工作、学校管理工作以及各环节保障”，可谓融入了教育的各个方面。然而，结合当前正在全国各地大力推进的“学校特色以及特色学校”建设，尤其是“特色高中”建设，我以为，我们必须将社会主义核心价值体系教育融入办学特色建设的过程中。因为目前在办学特色建设过程中出现的许多问题，可以说与没有坚持社会主义核心价值体系有着必然的联系。 　　一、当前办学特色建设过程中存在的问题 　　办学特色建设近来成为中小学办学过程中的热点问题，尤其是教育规划纲要提出：“推动普通高中多样化发展。促进办学体制多样化，扩大优质资源。推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径。鼓励普通高中办出特色”以来，国家层面及各省市自治区都在大力推进学校的特色建设工作。确实，从理论上说，“每一所学校都是潜在的特色学校，每一所学校都可以办成特色学校”，但是在特色建设过程中，我们应注意以下问题。 　　一是特色建设功利化问题。社会转型期所产生的种种现象总会在教育上或多或少地体现，而当前社会所呈现的过度功利的追求，可以说在教育上表现得更加突出。各种名目繁多的特色校、特色班，借着“特色”的外衣，其实质是为了“改变生源”，或者就是为了提高升学率。更有甚者，则完全是为了经济利益。这种做法，已完全背离了特色与多样是为了“满足不同潜质学生发展需要”的初衷，使特色学校沦落为“又特”、“又色”的学校。这种现象与教育是伦理的事业背道而驰。 　　二是特色建设表面化问题。在急功近利的价值导向影响下，加之有些地方政府错误的政绩观与一些校长不当的办学观，使特色建设这个需要精心培育的过程，变成了“多快好省”的“打造工程”。众所周知，教育是慢的艺术，与工业相比，教育更像是农业。然而，有些学校的特色建设更像是“一项装修工程”。走进这些学校，你会看到到处彩旗飘飘，写着“打造绿色课堂”、“打造学习型团队”的横幅特别醒目，但当你走进他们的课堂，却看不到师生生命的绿色，接近他们的团队，感觉不到学习的气息。这种外部的“又打”与“又造”的工程，是不可能有内涵的。 　　三是特色建设局部化问题。由于对特色片面的理解，就将特色建设局部化，搞一个特色班或者一个特色项目，就称之为特色学校或者办学特色。诚然，一所学校的特色往往是在一定特点的基础上发展起来的，但是我们不能把特点或者特长说成是特色。不少学校特色的彰显，是在对原来特点的不断总结与提炼的基础上，再上升到规律与精神的层面，将其在办学的其他领域推广，反哺教育实践，才形成学校特色的。同样也有一些学校，原来有着良好的传统，但是由于缺乏对优良传统背后深层次的思考，缺乏提炼与升华，结果就成为“短命的特色”。 　　四是特色建设学前化问题。按照教育规划纲要精神，要推动普通高中教育的多样化、特色化发展。但就目前各地推进的特色建设而言，已经被泛化到学前教育。有些地方小学甚至幼儿园也在搞特色建设。义务教育应该是共性的、打基础的教育，而幼儿教育应该是尊重孩子们天性的教育。当然，如果把特色建设认为要有自己的思想、有自己的特点也尚可理解，但问题的关键是不少地方的学前、义务教育是按高中特色建设的思路在“打造”。 　　揭示特色建设过程中的这些问题，不是为了要否定我们特色建设的方向，而正是为了更好地使我们的特色建设能为人才的多样性发展提供服务。当然，这些问题存在的原因是多方面的，有社会的原因，也有学校的原因，但是归根到底，其主要原因是对以社会主义核心价值体系来引领、来融入到特色建设的认识不足。为此，深入理解特色的内涵以及与社会主义核心价值体系教育的关系是十分重要的。 　　二、办学特色建设的核心——核心价值体系教育的体现 　　办学特色建设，不能为“特色而特色”，