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引导儿童以自己的方式学习数学 　　陈省身教授说：“数学简单，数学使一切科学变得简单；数学好玩，大家都来学数学；如果要让孩子喜欢上数学，那就不要用我们的方式让孩子们去接近数学，而是让他们用自己的方式接近数学。”如何组织、引导学生用自己的方式学习数学？我认为，最为重要的是一切教学活动都应该基于儿童立场，教师要关注儿童的视角，研究儿童的心理，遵循儿童认知发展的规律。教学是为了儿童的，数学教学的立场也应该是儿童立场。但是，我们常常会以惯有的思维，从自己的立场出发，以自己的兴趣代替儿童的兴趣，最终以牺牲儿童为代价实现自己预定的教学目标。如果我们教学的一切活动都能站在儿童的角度去展开，我们的教学意图就能和孩子的学习行为产生共鸣，儿童就能享受到真正属于自己的教育。 　　本文中，我主要围绕课例《数字编码》，以这节课的设计为载体谈一谈如何基于儿童立场进行数学教学。《数字编码》是人教版教材五年级上册数学广角这一单元里面的一个内容。一年以前，我曾经设计过、上过《数字编码》这节课。以下是第一次设计中这节课的目标定位以及简单的教学流程。 　　教学目标： 　　1、了解邮政编码的含义，感受编码的特性及应用的广泛性。 　　2、通过观察、对比、推理探索编码的含义，体验数字编码的方法，初步培养抽象、概括能力。 　　3、能运用所学知识进行简单的编码，在编码的过程中培养学生学习数学的兴趣。 　　教学重难点：学生探索邮政编码的意义和特性。 　　教学过程： 　　一、揭示课题、感受编码在生活中的普遍运用 　　过渡：这些编码到底是怎么编出来的呢？我们先来重点研究一下“邮政编码”。 　　二、自主研究，交流汇报 　　1.编码的方法、结构 分析归纳：“四级六位制”。 　　2.质疑：省、邮区、邮局、投递局四级信息，为什么不只用四位数字，而用六位呢？ 　　3.创想：如果你是国家邮政总局局长，现在想对原来的邮政编码进行修改，改得更加科学，你会怎么改？ 　　4.了解邮政编码的作用。 　　三、联系实际，拓展应用 　　1. 认识身份证 自编身份证。 　　2.编学号 　　总结提升：邮政编码、身份证、学号，在编制的过程中有什么相通的地方？都要注意什么？ 　　3.游戏：破译密码“数学王国” 　　四、回顾反思，总结全课 　　为了避免把这节课上成普及邮政编码的常识课，体现数学味，我对例题进行了一些处理，出示几组材料，引导学生去观察、对比、推理。自己去发现邮政编码是怎么编的。也就是给出一组材料自己进行解码。在解码的过程中感受编码的简洁性、唯一性、统一性。 　　一年以后，再上这节课，我再次去解读这个内容，重新思考以下问题： 　　数字编码到底要教什么？是努力帮助学生学会如何掌握邮政编码或身份证或其他一些编码所提供的信息，还是应该集中于这样一些问题：人们为什么要采用编码这样一种方式来传递信息？应当如何去编码？我们又应如何由各种编码去提取相关的信息？ 　　这是一节数学课而不是一节身份证或者邮政编码知识的普及课。既然是编码，人为性较强，所以要充分给予学生编的机会。要是引导学生去设计简单的编码，并让学生在设计的过程中明白数字编码的规则的话，编学号是一个很好的素材，它可以体现编码的规范性、简洁性、有序性、唯一性、时效性。是不是可以解码为重点转向编码，以编码为切入点进行教学，充分渗透编码的思想呢？于是就有了新的目标定位与设计。 　　教学目标： 　　1、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。 　　2、在具体情景中，经历设计编码和解读编码的过程，初步掌握编码的方法，能够解读编码所蕴含的信息，体验数字编码的简洁性和唯一性。初步培养抽象、概括能力。 　　3、学生经历活动过程。在交流、观察、比较中，发现问题、提出问题、解决问题，体验编码思想，体会数学的文化价值和应用价值，感悟数学的思想与方法，感受到数学与生活的密切联系。 　　教学重难点： 初步掌握数字编码的方法、能够正确地解读编码蕴含的信息。 　　难点：深刻感受数字在交流和传递信息中的作用。 　　教学过程： 　　一、激发兴趣学 　　1.创设情境，感知编码。 　　感受位数与总数的关系。 　　小结：数可以用来表示数量，还可以用来表示顺序，也可以用来编号码，今天这节课我们就来学习用数字编号码。 　　2.联系生活，举出实例 　　（1）生举例 　　生活中还有哪些时候会用到用数字来编号码呢？ 　　（2）出示图片，感知生活中的编码现象。 　　二、独立尝试学——尝试编码，探索方法。 　　1.提出问题： 　　师：生活中到处都有数字编码的现象，没有了号码，我们有时候就像不存在似的…… 　　你知道吗，在我们学校档案室里，每一个同学都有一个学号。你知道是怎么编的吗？你能编出你自