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面向听障儿童的无障碍移动学习资源设计研究 　　【摘要】信息无障碍的实施和推广为听障儿童通过计算机和辅助设备获取网络资源提供了便利，而移动设备的普及和移动学习模式的成熟又为听障儿童的信息无障碍获取提供了一个新的机遇。通过分析听障儿童移动学习的现状，得知听障儿童移动学习的最大障碍在于移动学习资源的设计，文章针对听障儿童的生理特点和认知规律，在Mayer的信息认知模型指导下，从学习内容、媒体素材、界面导航和交互方式四个方面分别提出具体的设计策略，并结合全日制聋校实验教材进行初步的案例设计，为听障儿童无障碍移动学习资源的进一步开发提供了相关的理论支持与技术支撑。 　　【关键词】听障儿童；无障碍；移动学习资源；设计 　　【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097（2013）09—0104—06 【DOI】10，.3969/j.issn.1009-8097.2013.09.021 　　一 研究背景 　　随着我国社会经济发展，促进教育公平与关注弱势群体成为构建和谐社会的重要诉求，为进一步改善残疾人状况，促进残疾人平等参与社会生活、共享改革发展成果，国家在《中国残疾人事业“十二五”发展纲要》（以下简称《纲要》）中提出“加强残疾人事业领域的科技创新和成果应用及信息化建设工作，提高残疾人事业的信息化管理水平，为残疾人社会保障体系和服务体系提供技术支撑”。在加快推进残疾人社会保障体系和服务体系建设中，残疾人信息无障碍获取问题的关注程度逐日升高，针对此问题《纲要》要求“制定信息无障碍技术标准，推进通用产品、技术信息无障碍，并强调推进互联网和手机、电脑、可视设备等信息无障碍实用技术、产品研发和推广”。随着相关政策的完善和“信息无障碍”理念的深入人心，我国部分数字图书馆、政府网站及特殊教育网站相继实现了“无障碍”改造或重建，残障人士等弱势群体借助一些辅助设备和软件基本可以实现所需信息的无障碍获取，极大地丰富了他们的学习和生活，特别是近年来，移动通信技术的蓬勃发展，加速了移动设备的普及和移动通信网络的完善，拓宽了移动学习的领域，在借鉴正常儿童移动学习成功案例的基础上，开始对听障儿童移动学习模式及移动学习资源建设进行探索。 　　二 听障儿童移动学习资源现状 　　1 听障儿童移动设备使用情况 　　听力残疾不同于视力残疾，听障儿童视力正常甚至优于正常儿童，这确保了听障儿童在操作和使用移动设备上几乎不存在什么障碍。通过到江苏省徐州市特殊教育学校的实地考察发现，五年级以上的听障儿童几乎人人都有手机，有的甚至不止一部。在特教老师的帮助下，我们与部分听障儿童进行了交谈，获知听障儿童使用手机相当频繁，多是用于收发短信、QQ聊天、看新闻资讯、查找资料等方面。平板电脑在听障儿童中的普及率不及手机，仅部分听障儿童拥有，但由于平板电脑设计时采用的是基于手势的触屏技术，很符合听障儿童的使用习惯，操作起来容易上手。况且随着技术的成熟以及批量生产，平板电脑的价格在逐年降低，为平板电脑在听障儿童中的普及提供了机遇。 　　2 移动设各在听障儿童教育中的应用探索 　　虽然听障儿童在使用智能手机、平板电脑等移动设备上无明显的障碍，但是国内外对于移动设备在听障儿童教育中的应用研究还是比较少。江苏省南京市聋人学校在2012年8月启动了“移动学习终端应用于聋校课堂教学的实验项目”，针对iPad在聋校课堂中的应用进行了探索与实践，结果发现iPad在聋校课程中的恰当运用有助于激发学生的学习兴趣、调动学生的参与热情、提升学生的学习主动性。而国外在这方面的研究多集中在开发移动终端软件如IP-Relay和iBaldi，来帮助听障儿童与正常人进行言语交流以及辅助听障儿童进行语言的康复练习。 　　尽管移动设备真正应用到听障儿童教育中的成功案例比较少，但是很多移动厂商在设计移动产品时仍然考虑到了听障人士的这种潜在需求。苹果公司官网上的特殊教育版块就展示了iPhone、iPad以及iPod等移动设备是如何辅助听障人士进行学习和交流的；Jack Wallen以三星Galaxy S III手机为例介绍了Android系统的移动设备如何设置以方便视障和听障人士进行无障碍操作。还有黑莓、Windows手机等也都能在一定程度上支持听障人士的学习需求。 　　3 听障儿童移动学习资源现状分析 　　目前支持听障儿童移动学习的资源主要有三种形式：第一种是网络上的“大众资源”，这种资源不具有针对性，只是通过移动终端进行简单呈现，既不符合移动学习资源的短小精活的特点，又不适切听障儿童的认知规律，听障儿童利用这些资源只能获得一些新闻资讯和进行简单的资料查询：第二种是照搬正常儿童的移动学习资源，这类学习资源有较好的兼容性，但由于这类学习资源设计时没有兼顾听障儿童的认知差异，致使听障