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学步儿受挫后攻击的干预研究 　　摘要 学步儿的攻击是儿童心理发展中一个普遍的现象，在家庭自然情境中，研究者对一名学步儿攻击的现象进行自然观察，并针对学步儿的攻击对养育者进行了访谈，发现养育者的教养方式是造成学步儿受挫后攻击的主要原因。基于此，研究者采用单一被试实验设计对学步儿的攻击进行养育干预，通过对养育者的教养行为给予支持和进行教养训练，个案中的被试受挫后攻击的次数有明显降低，这说明养育干预对于学步儿受挫后的攻击有效。 　　关键词 学步儿 受挫-攻击 单一被试实验 干预 　　分类号 13844 　　1 引言 　　攻击是人类社会生活中一个普遍的特征。据研究显示，在人的一生中，攻击行为发生的顶峰并不是像先前的看法那样在于青春期，而是在孩子出生后的第二年。且在攻击行为发展最开始的一步很可能发生在与成人互动的语境中，特别是与最初的养育者们的互动中。 　　本研究要讨论的是学步儿的攻击，在发展心理学的各个研究主题中，攻击是一个难以定义的概念。从严格意义上来讲，是指向有生命个体的行为，如Parke和Slaby认为攻击是“以伤害或侮辱其他人或人群为目的的行为”。从广泛意义上来说，攻击暗示一种恶意目的的伤害，伤害的对象包括人类自身、动物和物体。有的发展心理学研究者把“破坏行为”也纳入其中。例如，有些儿童故意摔打物品等。在此基础上有学者给予了一个相对完整的界定：攻击性行为是一种破坏或损坏财物，或者导致生理上或情感上受伤害的反社会行为。这一观点得到一些学者的认同，攻击性行为是指基于敌意、憎恨及不满情绪，对他人、自身或其他目标所采取的破坏性行为。 　　学步儿的攻击有其自身的特性，由于身体力量有限，学步儿的攻击结果基本不能造成攻击对象的伤害或损坏。因此本研究在借鉴以上对攻击性行为的界定，并结合本研究对象的特点，主要强调学步儿受挫后的攻击的意图以及攻击人或物过程的行为序列。 　　本研究采用养育干预的方法对学步儿攻击行为进行干预。养育干预旨在改变家庭的环境，促进儿童的适应性和改善儿童的行为，在儿童的反社会行为干预领域，干预者进入家庭生活场景，为家长提供社会支持和养育训练，增进积极的养育方式，减少儿童的反社会行为。养育干预的理论基础包括操作理论、社会认知理论，但最为重要的还是来自于生态学的观点。养育干预方法的出现使得干预的视角从对孤立的个体转移到整个家庭的关系中，1974年Bronfenbrenner在一次关于早期干预的有影响力的报告中指出，“没有家庭的参与，一旦终止干预，所取得的极少的成效也可能会消失。”这一观点与Brortfenbrenner本人提出的人类生态学理论保持了一致，重点说明了在家庭生态环境中进行干预的重要性。在家庭的生态系统中，干预者提供了影响儿童行为的因素并使其发生相互作用的生态学模型。在这个模型中，干预者可以阐明在自然条件下养育者的行为变化带来的儿童的行为转变。 　　2 研究过程 　　2.1研究个案——学步儿攻击现象 　　本研究中的研究对象是一个1岁1个月15天的学步儿，男孩小羽。只要小羽受挫后，他会立刻向致挫源发起攻击，以此寻求心理的安慰。而学步儿在尚未学会走路前，并没有明显的攻击的倾向，攻击的出现主要集中在学会走路之后。在母亲看来，她不知道孩子为何突然之间就有了攻击行为，而这段时间越发明显，只要受到挫折就会发起攻击。她担心攻击行为会一直持续下去，而她却没有改变孩子攻击行为的办法。她希望得到教育的指导。 　　在对学步儿小羽的攻击情况大致了解后，作为研究者，我在家庭养育环境中对学步儿的攻击倾向进行了自然观察并作了详细记录，以下是自然观察的两个实例： 　　案例一：客厅里，刚学会走路没几天的小羽，专注地坐在地上独自敲击着手中的玩具，外婆在身边陪护着。这时候，妈妈提着一桶衣服从洗衣间走向阳台，途经客厅的时候，被小羽看见，他立马放下手中的玩具，起身企图去追上妈妈，他迈着跌跌撞撞的步伐奔向妈妈，不料小脚绊倒了凳子，他双手扑地摔在了地上，立刻大哭起来。外婆见此状，脸色变得紧张而严肃，立刻以最快的速度跑到小羽身边，将小羽扶起来抱在怀里，抚摸着哭泣的孩子，也许跌得不太重，孩子立刻停止了哭泣，还没来得及回应外婆的反应，他便从外婆的怀抱中挣脱出来，用手拍打已经倒下的凳子，然后抓住外婆的手，示意让外婆也去帮他打凳子。 　　案例二：家里的鞋柜旁，妈妈准备穿鞋出门，一旁的小羽正在玩一串小灯笼，看见妈妈打开鞋柜准备穿鞋，他立刻扔下手中的那串灯笼，向妈妈跑去，可是扔在地上的那串灯笼绊住了小羽迈向前的一只脚，眼看马上就要摔倒，眼疾手快的妈妈，马上扔下手中的鞋，伸手试图抱住小羽，可是在触到孩子的手之后，仍旧没能抓稳小羽，孩子直接摔倒在妈妈的身上。此时小羽并没有哭泣，妈妈扶他起来后，他挥手用力地向妈妈身上打去，这一动作让妈妈吃惊不已。 　　从