《物流管理》课程教学范式改革研究【精选】.pdfVIP

2014．N0．09 JournalofHenanScienceandTechnology 科教纵横 物《流管理》课程教学范式改革研究 申君歌 (郑州经贸职业学院，河南 郑州 45O0O0) 摘 要：目前，高校的课堂教学一般情况下都是以教师、教材和课堂为中心，这种教学模式下，教师处于教学的主导地位，学生处 于被动接收知识的地位。随着社会的发展和时代的进步，这种教学方式已不能满足学生和社会对教学的要求，因此，学校和教师必须 寻找新的教学模式。本文以 物《流管理》课程为例，探讨课程教学范式改革。 关键词：物流管理；课程教学；改革研究 中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号 ：1003～5168(2014j17—0274—02 1 传统课程教学范式及其缺陷 习和准备，并在课堂上讲授。在本课程中，主要分为 “基础知识”、 教学范式是指人们对教育领域教学这一特殊现象和复杂活 “生产管理”、“销售管理”、“仓储管理”、“运输管理”、“配送管 动的最基本的理解或基本看法。传统的 物《流管理》课程教学范 理”、“供应链管理”七个学习小组。课堂的主角不再是教师。每个 式，采用的是 “三中心理论”。内容上按章节 内容讲授 ，虽然比较 学生、每个专题小组都是课堂主角，都可以分享 自己的学习和研 条理，学生容易吸纳教学内容．但是这种教学方法将知识与实际 究成果 ，和大家讨论 ，找出优点，找出问题，共同学习，共同进步。 操作分裂开，不利于学生对课程的理解和整体把握．不利于学生 课程内容实际模拟方式，是让学生模拟课程内容涉及的相关角 的实际运用和创新能力的培养。教学方法上，主要是教师进行课 色，比如，物流管理功能篇中，需要学生模拟生产部、仓储部 、运 堂教授 ，学生被动接收知识 ，不能很好地激发学生 的学习兴趣 ， 输部、包装部、装卸搬运部 、配送部等。让学生在实际模拟中．更 使学生缺乏主动学习的动力。考核方式上，综合平时考勤和期末 深刻地理解物流管理的内容和实际中的业务操作。 卷面考试成绩来评价学生，缺乏对课程实践和学生创新能力的 2．3 课程考核体系的构建 评价，不利于激发学生的创新精神和实践精神 传统的考核方式是平时成绩和期末成绩的简单综合．新的 总体来讲 ，传统的课堂教学有一种 “道德”缺失，仅仅把教学 考核体系改进为综合的五级考核制．考核指标分别为 “课堂表 作为一种知识传授 ，教师失去教学创新的动力，学生没有学习的 现”、“课程论文”、“课程实践”、“竞赛情况”和 “期末考试”。这五 兴趣和动力，课堂成为一个死气沉沉、毫无生机的地方。“大学之 个考核指标可以综合使用 。也可以选用其中几项使用 ．只须设置 道在明明德，在亲民，在止于至善。”我们必须以新的课程理念， 综合成绩所 占比例即可。新的考核方式使卷面考试不再是唯一 重新审视课堂。老师不能一直是课堂的主角，要把课堂还给学 评价学生学习效果的手段 ．老师和学生可以根据实际情况选择 生 ，把 “要学生学习”变为 “学生要学习”。把 “教室 ”变为 “学习 其中一种或几种考核指标 ，然后设置其在综合成绩中所 占的比 室”，把 “教材”变为 “学习材料”，把 “教学 目标”变为 “学习 目标”。 例，从而更加科学地对学生的学习情况进行考核。 教师应成为指导者，设计好 个问题 ，即引导学生去何方．如何 表 1 考核指标体系及说明 引导和是否达到 目的地 。这i个 问题就是学习目标 ，学习方法和 考核指标 考核要求 计分制 综合成绩比例 效果评价。师者，传道 、授业、解惑也。教师，必须把学生有所获作 课堂表现 专题讨论、考勤、作业 五级制 20 为从教的准则 ，让学生在课堂上多动手 、多动 口，成为课堂的主 课程论文 论文成果 五级制 角，在课堂上有所获