从成长规律看拔尖创新型学术人才培养【精选】.pdfVIP

从成长规律看拔尖创新型学术人才培养 阎光才 (华东师范大学高等教育研究所，上海 200062) 摘 要：拔尖创新型学术人才是指那些在学术上尤其是基础理论领域取得重大原创性成就的学者。从拔尖创新型学术 人才成长规律的角度，通过分析构成他们成长和发展的环境与制度要素，有助于我们更好地贯彻 《国家中长期教育改革和 发展规划纲要》，并对当下拔尖创新人才培养提供有价值的建议和实现路径。 关键词i成长规律；--I~尖；创新型；学术人才 中图分类号：C961；G41 文献标志码：A 文章编号：1008—3561(2015)06—0008—02 一 个国家所拥有的拔尖创新型学术人才规模、结构和质量， 过程中，我们还需围绕以下要素进行思考 ： 往往更能够体现其在国际上的学术地位以及科技发展的潜力， 1．高考分数是否是学术创新人才甄别和选拔的基本标准 特别是其高等教育发展的水平以及人才培养的质量 ，也是判断 这很可能是一个无解的问题，因为正如我们El常经验中所 其整个民族创新活力的基础性指标之一。 体会到的，高考分数高，我们可能认为它与智商之间存在适度而 一 、 拔尖创新型学术人才成长的规律 未必高度相关，但问题是即使是高智商也并不能够完全代表一 通过对已有的研究文献梳理，结合有关数据资料分析，发现 个人的创造能力 ，尤其是原创性的学术研究能力。西方学者有 拔尖创新型学术人才成长和发展过程的基本特征如下： 关研究甚至表明，标准化的智商测试分数高(如同高考的标准化 第一，拔尖创新型学术人才的成长过程极其复杂，其成就获 分数)，其实反映的是常规思维优势，而这恰恰有悖于创造活动 得既包括个人潜质、性格方面的因素 ，也有家庭环境原因，更与 所要求的非常规思维。因此，我们虽然不能否认高考分数作为 其整个的教育生涯和职业生涯相关。 学术人才选拔依据的正当性，但是，可以肯定的一点是，日常生 第二，早期的家庭环境因素是拔尖创新型人才成长过程中 活中那些在一定的高考分数水平之上的偏才、怪才和专才更可 的一个关键性要素，大部分诺奖得主都出身于中产阶级家庭。 能具备原创研究的潜质。更何况，高考很难测定出所谓引发 “神 第三，从小学、中学、大学乃至研究生不同阶段的教育，是拔 圣火花”效应的非智力性或者说非认知性的因素，而因为偏才、 尖创新型人才成长的最为根本性的影响变量。其中，大学阶段 怪才和专才所往往独具的那种兴趣和执着、超越常人的想象力 、 尤为关键。 敢于冒险的自主探索精神，甚至所带有不同于常人的那种偏执 第四，作为环境变量，高水平的教育机构是拔尖创新型人才 (如卡特尔所提及的争强好胜欲)，假以机会，很可能在特定领域 成长的重要影响因素。 有更为显赫的成就，整个科学史中这样的先例可谓举不胜举。 第五，构成拔尖创新型人才成长的另外一个环境变量，是国 2．学术创新人才是否能通过程序化的培养过程批量训练出来 家整体科研体制和灵活的用人制度。 我国目前的高校教育体制建构的基本假定，就是认为学术 二、拔尖创新型学术人才成长的环境和条件支持 创新人才可以通过规范化的程序批量地培养出来。其实，在本 通过以上对拔尖创新型学术人才成长影响因素及其成长规 科教育前甚至本科教育阶段，人对 自我的认识还远未成型，对于 律分析 ，发现学术创新人才的培养其实是一个牵涉面很广的议 究竟什么最合乎 自己的口味、最能触动自己心底的那份好奇和 题 ，如果说个人潜质和性格是构成人才的内在和潜在的条件，那 激隋，以及 自己一生究竟要追求什么?并不是十分清楚。在注重 么如何去呵护、引导、挖掘、启发和扶持这些有潜质的人成才则 一 定的规范化专业训练同时，如何通过譬如开设大量通识课 、选 关联到社会、学校和家庭的责任。譬