从瑞吉欧教育谈我国学前教育多方合作资源利用新模式【精选】.pdfVIP

. 基础教育 . 青年时代 YOUTH TIMES 2014年第22期 从瑞吉欧教育谈我国学前教育多方合作资源 利用新模式 徐文怡 华东师范大学学前教育专业　上海　200000 《儿童的一百种语言》从历史层面、哲学层面、环境 补了机构办学自身于资源调取中因各因素受限导致的不足。 设施、课程与教学法、教师、家长、组织机构等方面全方位 不可否认，家庭同时其中必不可少的重要部分，赋予每个 介绍了瑞吉欧教育。瑞吉欧教育的内在理念主要体现在儿童 家长知情与参与权，能促使这项事业最大化发展，因为没 观的革命、新型师生关系的建立以及社区教育系统及多方合 有人能比孩子的父母更关心自己的孩子。因而，将家长纳 作模式的创设三个方面。瑞吉欧最具深远影响的课程——方 入教育环境中，是十分必要的，家长的介入，不仅能够为 案活动的提出即基于以上三点理念。方案活动，以儿童小组 机构教育提供监督力量及改进意见，更能与教师在交流中 活动的形式呈现，旨在充分激发儿童创造性表现与表达并于 达成默契，从而将学校教育的理念延伸至家庭教育中，补 交流活动中培养儿童共同构建的意识及能力。自主性探讨的 充、完善，根据儿童的差异提供更具个性化的引导。且此 活动形式，纳入了幼儿学校内外的全方位体验，充分满足了 种运作模式，能够最大程度减少其运营成本，使核心机构 儿童的探索主动性，契合了儿童个体差异导致的需求差别， 能够有充沛的余力为更多区域内的学前儿童提供更为高性 激发了儿童探寻真相的动机及兴趣。然而，其从未因过度强 价比的教育。而瑞吉欧的合作运作模式的成功，带给我们更 调幼儿在互动过程中的主控能力，而将成人的引导地位忽 多的启示，引导我们思考当如何充分调动各方积极性，搭建 略不计，这一学习主体的回归绝非教育的倒退。恰如书中所 彼此间的联络与合作。 言：这如一场乒乓球赛，为了让比赛继续进行，成人与幼儿 反观现状，当前我国机构学前教育仍以独立运作为 的技巧需要做适当的调整，从而能够帮助幼儿在技巧的学习 主，其幼儿园建设仅限制于幼儿园的围墙之内，大部分的教 中获得最佳体验。 学活动借助园内各色教室、区角及功能区实现，此外辅以少 “我们想建一所自己的学校,晚上和周日也不休息。地 量外出活动及家园互动活动。与之相对，瑞吉欧提供给孩子 是一个农场主捐献的, 砖瓦和横梁从炸毁的房屋中去找; 泥沙 观察、探索的机会后，将更多的注意力集中于协助幼儿全 取自河中, 干活都是我们自愿的。”这是瑞吉欧艾米利亚核 面、深入理解在他们的周遭环境和环境中值得他们注意的事 心人物马拉古兹回忆的一段话, 瑞吉欧人首创精神听着让人 务和现象。其活动包含直接观察（即当前我们完成的第一 感动。而恰恰是这种自发的首创，让瑞吉欧的学校从建立 步），向相关人员或专家询问问题、收集其他相关的物品、 起，便汇集了当地居民的心力与关注，他的每一步成长都牵 并利用不同形式表达他们对观察道德上事务所产生的想法、 连着社区居民的神经，从一辆旧军用坦克、一些卡车和马匹 记忆、感受、想象以及新的领悟。我们当前的同类体验旨在 到一座幼儿学校的蜕变，倾注了一群充满热情和勇气的人们 观察与交流所见所闻之中，却缺乏对此的深入探讨及后期反 的投入。自愿经验、自主管理的运营模式，虽不必效仿，但 馈，因而，孩子很少能通过这样的外出专题活动，较为深入 我们不得不关注其带来的优势，即全民投入所构建的资源一 的了解相关的知识。而欧瑞吉幼儿们则能够借由各种不同的 体化整合利用形式。儿童是社会的人，儿童的教育需