仿真情景模拟教学法在高职护理学基础教学中的应用【精选】.pdfVIP

仿真情景模拟教学法在高职护理学基础 教学中的应用 贾淑云 (运城护理职业学院，山西 运城 044000) 摘 要：目的 探讨仿真情景模拟教学法在高职护理学基础教学中的应用效果。方法 将我校两个护理专科班分别作为观察 组和对照组。对照组采用传统教学法，观察组采用仿真情景模拟教学法。比较两组成绩，并通过问卷调查形式了解学生对两 种教学方法的评价、能力状况及教师的体会。结果 观察组护理学基础理论考试、操作技能考核成绩均高于对照组(P0．05)。 问卷调查结果显示，观察组对仿真情景模拟教学法评价好于对照组对传统教学法的评价( ．05)。结论 在护理学基础教学 中应用仿真情景模拟教学法，能激发学生的学习兴趣 ，提高学生理论联系实际的能力，为临床实习打下扎实的基础。 关键词：仿真情景模拟教学法；高职；护理学基础 中图分类号：G424．1 文献标识码：B 文章编号：1671—1246(2014)17—0071—02 仿真情景模拟教学法是一种通过角色扮演、实物演示及实 的共性问题、难点问题进行解释，教会学生发现并解决问题；同 验操作等手段进行教学的一种方法。该法将抽象思维与实际操 时介绍国内外治疗、护理新进展，为今后学习提供新思路。 作、教与学有机结合，激发学生学习的主动性、积极性和创造 1．3观奎拍标 性 ，改变了以往灌输式教学方式，增强了教学效果 ，提高了教学 采用问卷调查形式对两种教学方法进行评价，满分 10分。 质量m。护理学基础是护理专业的核心课程 ，在教学中合理应用 护理学基础每章节出5O道选择题进行测试。成绩测评方式：平 仿真情景模拟教学法，能提高学生综合能力。 时测试占10％，期末操作技能考核 占20％，期末理论考试 占 1资料与方法 70％。另外，通过问卷调查了解两组对自己综合能力的评价状 1．1一般资料 况，并通过与教师交谈了解其对仿真情景模拟教学法的评价。 选择我校护理专业同级两个班分别作为观察组和对照组， 1．4 盘据处理 每班56人。两组在年龄、性别及入校成绩方面，差异无显著性， 采用SPSS13．0统计软件对数据进行处理，计量资料以(±s) 具有可比性。 表示，P0．05为差异有显著性。 1．2 方 法 2结果 对照组采用传统教学法。观察组采用仿真情景模拟教学 2．1两组护理学基础成绩比按(见表1) 法，以小组形式开展，每组8人，具体如下。 袁 1 两组护理学基础成绩比较(；虹。分) (I)教师和学生的准备工作。教师设计模拟教学案例，结合 课程内容制定学习目标 ；与其他教学人员进行沟通 ，包括案例 中病人病史、既往史及诊断；准备教学所需物品，并预演，以保 证教学顺利进行；将案例信息(包括病人病历、实验室检查或辅 注：表‘示与对照组比较。P0．05 助检查结果、重要生命体征)提前一周提供给学生，学习目标在 2．2两组对教学方法的评价(见表2) 课前10分钟提供给学生。学生准备工作：接到案例资料后熟悉 裹2 两组对教学方法的评价f 。分) 本次课教学内容 ，掌握与本次课教学相关的护理学知识及其他 专业基础知识和护理技能。 (2)病例设境圆：设置学生角色 ，选择两名学生扮演护士角 色完成案例中的学习任务，由提供支持的教学人员分别扮演病 注：表‘示与对照组比较。P0．05 人、病人家属及医生，其他学生观察这两名学生的表演，并在黑 2．3学生绦合能力评价(克表3) 板上记录表现好及不足的方面。表演时间为 1