创新妇产科实训教学提高中职护生综合素质【精选】.pdfVIP

V0I．32 2O14 No．17 创新妇产科实训教学 提高中职护生综合素质 钟婷莹 (玉林市卫生学校，广西 玉林 537000) 摘 要：实训教学是中职护理教学必不可少的环节。笔者尝试创新妇产科实训教学模式，加强实训课前准备工作 ，灵活运用 多种教学方法，强化实训课后良好行为的培养，提高中职护生的综合素质。 关键词：妇产科实训课；中职护生；综合素质 中图分类号：G424．4 文献标识码：B 文章编号：1671—1246(2014)17-0078—02 实训教学是中职护理教学必不可少的环节。 目前 ，中职卫 实训课任务后 ，做好上课的心理准备、仪容仪表准备及相关知 校护理实训教学改革和发展迅速，实训教学的重点不再是单纯 识准备。护生进入实训室前进行纪律教育，穿好工作服 ，戴好帽 培养护生的专业操作技能，而是从传授知识向培养能力和提高 子、发饰，并 自行预习实训课相关 内容 ，初步了解操作流程 ， 综合素质转秽q。实训课对于培养护生理论联系实践能力、临床 做到人人知晓实训课内容及 目的。大多数护生经过职业习惯 思维能力、分析及解决问题能力、临床工作态度、职业精神等综 养成训练 ，能很快进入工作状态，为临床工作开展打下良好的 合素质具有理论课无法替代的作用。 基础。 传统的妇产科实训教学模式为 ：课前教师布置实训前的相 1．2通过用物唯备训侏，提高护生责任意识 关准备任务 ；课中教师先演示操作方法，然后让护生模仿练习， 以往上实训课前，课堂所需器械、用物都由实训室工作人 教师则巡回检查指导，纠正错误 ；课后让护生再加强练习，并进 员准备，这样节省了时间，便于开展教学。笔者在多年的临床工 行操作考核。这种模式强调动作的规范性及操作程序的精确 作中发现 ，大部分护生往往习惯于别人准备好用物，存有依赖 性，教师安排实验，且大多属于验证性实验 ；在操作中，护生处 心理，缺乏主动思考与探究精神。而在临床工作中，护理操作流 于被动学习状态，缺乏操作热情 ，容易厌烦，不利于激发其工作 程的首要环节是用物的准备，一旦养成了依赖别人的习惯 ，工 及创新热情；护生往往迫于操作考核而练习，考核结果不够理 作中则容易出现用物准备不充分现象，操作时手忙脚乱 ，从而 想。然而从事妇产科临床护理工作，不仅要求护生具备过硬的 影响操作质量。笔者尝试让护生参与到实训课前的用物准备工 护理技术，还具有良好的心理素质、耐心及高度责任心。如何提 作中，具体做法是：在实训课前，教师安排部分护生(可以是小 高护生的综合素质，一直是笔者思考的问题。为此，笔者尝试在 组合作)与实训室工作人员一起准备上课用物 ，或者在实训课 妇产科实训教学中加强课前、课中、课后教学环节的训练，弥补 前将一些容易混淆的物品放在一起，让护生在规定时间内(一 传统实训教学的不足，使护生从被动学习变为主动学习，从而 般3—5分钟)找齐本次课所需物品。以妇产科实训课 “新生儿窒 提高其综合素质。 息的抢救配合”为例 ，课前让各小组代表到实训室与笔者一起 1加强实训课前准备工作 。提高护生职业素养 准备实训课用的模型、辐射式保温台、大毛巾、肩垫、吸引器、喉 实训课前的准备工作，对护生的职业习惯养成尤为重要。 镜、各种型号气管插管、新生儿复苏器及抢救药物等有关物品。 实训课前时间较紧，大部分护生仅仅略知实训课的操作内容， 大部分护生在用物准备过程中总是很想知道这些模型与仪器 对于操作目的不清楚，对操作流程也不熟悉，教师在实训课中 怎样使用，这些器械会不会损伤新生儿等。带着诸多