创新方法提高中职病理学实验教学质量【精选】.pdfVIP

V01．32 2014 N0．17 创新方法 提高中职病理学实验教学质量 王红莹 (玉林市卫生学校，广西 玉林 537000) 摘 要：eft对中职病理学实验教学现状，总结多年教学经验，从学生管理、实验准备、教学方法、考核评价几方面进行改革创 新。以有效提高病理学实验教学质量。 关键词：中职；病理学；实验教学 中图分类号 ：C,．424．31 文献标识码：B 文章编号：1671—1246(2014)17-0097-02 病理学是一门研究疾病的病因、发病机制、病理改变及转 2．2创新实验唯奋工作 归的医学基础学科。其在基础学科和临床学科之间起着十分重 以往实验准备均由教师完成，学生不参与。为提高学生参 要的桥梁作用[1】。笔者针对当前中职病理学实验教学存在的问 与意识 ，在实验课前随机抽取几个学生做实验准备工作 ，以激 题进行改革创新，取得一定成效。 发学生的求知欲。为了做好实验准备工作，学生会刻意预习课 1病理学实验教学现状 本知识。比如 “组织、细胞的适应、损伤和修复”实验，要求学生 1．1学生情况 准确无误地从标本陈列柜中拿出标本。以前为了工作方便 ，笔 目前进入我校就读的中职生已经不需要中考成绩，报名后 者事先会按系统、章节分类摆好标本 ，让学生容易找到所需标 基本都能录取。由于入学门槛低 ，生源质量较差，学生学习态度 本。现在为了考查学生对课本知识的掌握程度，笔者把标本打 不佳，学习目的不明确，缺乏主动学习意愿 ，自我控制和自学能 乱 ，学生通过辨认拿取标本 ，在显微镜下寻找病理切片的病 力较差。 变细胞。在整个实验准备过程中，学生是参与者而非听众或旁 1．2毅学方法 观者 ，激发了其学习病理学的热情 ，提高了其学习病理学的兴 病理学实验课传统教学模式是教师讲解—学生观察—小 趣。 结，这种方式以教师为中心，以知识为本位，学生处于被动学习 2．3 采用以学生为中心的教学方法 状态，难以激发学生的学习热情和积极性，这与如今的学情不 改革以教师为中心的教学方法 ，根据不同教学内容探索以 相适应，因此急需改革病理学实验教学方法，以提高教学质量。 学生为中心的教学方法。(1)案例分析法。这种方法是把实际工作 1．3教学评价 中出现的问题作为案例，交给受训学员研究分析，培养学员 教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判 们的分析能力、判断能力、解决问题及执行业务能力的培训方 断并为教学决策服务的活动，是研究教师的教和学生的学的价 法四。课堂上列举临床典型案例让学生分析思考 ，一般一个案例 值的过程，一般包括对教学过程 中教师、学生、教学内容、教学 能反映特定章节的重点难点，其病理变化大多能覆盖该次实验 方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生 的主要内容。例如讲授肝脏疾病时，教师提供如下案例：某患 学习效果的评价和教师教学工作过程的评价田。多年来病理学 者，慢性肝炎十余年，而后出现黄疸、腹水。体格检查时发现肝 实验课一直沿用传统的评价模式，一般是在实验课结束前对本 掌、蜘蛛痣、腹壁静脉曲张、脾肿大等症状；进行治疗后，近日出 次课内容进行总结后 即结束 ，不对学生进行实验考核 ，也不布 现肝区疼痛、急剧消瘦等症状。通过讨论案例，学生不仅将肝 置课后练习，由于缺乏有效的教学评价机制 ，无法了解学生每