和谐教育思想在高职药理学教学中的应用【精选】.pdfVIP

教学探讨 卫生职业教育 Vo1．32 2014 No．12 学教学 425000) 摘 要：和谐教育思想是新时期高职药理学教学的必然选择。对和谐教育思想进行有益探索，总结和谐教育思想在高职药 理学教学中的应用，以期为提高高职药理学教学效果提供理论依据。 关键词 ：和谐教育思想；高职课程；药理学教学 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1671—1246(2014)12-0056-02 药理学是高职医药卫生类学校的重要课程，它是一门研究 收到了意想不到的效果，满足了不同层次学生的学习发展需 药物跟机体之间作用规律与机制的学科。此门课程的教学任务 要，培养了高职生的创新思维与动手实践能力。 是指导医药卫生工作人员科学合理地使用药物 ，从而让临床药 1和谐教育思想在高职药理学教学中的应用价值 物发挥最佳的治疗效果，同时预防药物不 良反应的发生。药理 当前，高职医学教育的发展 日新月异，但高职药理学课堂 学既是基础医学跟临床医学的桥梁，又是药学跟医学的桥梁。 教学也暴露出了许多问题，这些问题已经严重制约了高职药理 当前 ，高职药理学课程教学效果不容乐观，如何增强这门课程 学的发展。有一些高职药理学教师由于从事此门课程的教学工 的教学有效性是一项时代教育课题。笔者近几年对和谐教育思 作时间较长 ，教学方法与教育观念滞后于时代的发展，对新形 想进行了有益探索，将和谐教育思想融入高职药理学教学中， 势下高职药理学的教学规律与教学发展研究不够、认识不够， 么? 练习。每个学习情景都是一个完整的临床诊疗过程，让学生置 上述问题的设计将病例中的症状、体征与疾病病理改变紧 身于仿真的环境中学习，实现了课堂教学与临床实际的 “零缝 密结合起来 ，有利于学生更好地掌握疾病的特征 ；有利于学生 隙”对接，扩展了教与学的空间，使学生在 “做中学，学中做”，尽 将所学的病理学知识综合利用，符合临床诊断疾病的逻辑；有 早地了解了职业要求及职业特点，强化了职业角色 ，认识和适 利于学生临床思维能力的培养 ；有利于调动学生的主观能动 应了临床活动。 性，使学生的学习由被动转为主动，提高了学习的 自觉性。 由病理变化到临床表现，再由临床表现到病理变化，将病 3采用仿真情景教学 理变化和临床表现紧密联系，使理论知识与临床实际紧密结合 采用以培养临床技能为主的仿真情景教学，使学生学习病 起来 ，既培养了学生的临床实际工作能力 ，达到了事半功倍的 理学知识的过程符合或接近临床工作过程，使学生在仿真实践 效果 ，又培养了学生获取知识的能力、创新能力和临床思维能 中将理论转化为技能，实现知识和实践技能的整合，从而达到培 力，为其今后临床工作打下了坚实的基础，达到了培养实用型 养学生临床技能的目的。教师先从临床采集典型病例并进行整 人才的目的。 理，然后挑选授课班级个别学生利用课余时间进行场景和主要 参考文献： ’ 临床症状的学习，使其成为 “简易标准化病人(SjmpleStandard— 1【】苏敏，田东萍，杨棉华，等．病理学CPC开放式教学法实践研究叨．中 izedPatient，简称SSP)”3[1。将SSP引入课程教学，以临床诊疗程 国高等医学教育，2000(5)：52． 序来设计、序化和组织教学，为学生营造一个仿真的临床诊疗 [2]WilliamsB．Casebasedlearning-areviewofthelitera