发展指导视野下媒介素养教育初探【精选】.pdfVIP

管理论坛 发展指导视野下媒介素养教育初探 ◇潘建荣 在信息技术突飞猛进的今天，媒介赋予人们 沉默、回避 ，那么这种教育就是不负责任的，也是 传递信息、表达观点的能力和手段，同时，人们也 不道德的。 时时刻刻受到媒介直接或间接的影响。近年来， 学习科学研究成果的启示。非正式学习在人的 华中师范大学松江实验高级 中学采取多种手段 发展中占据大部分的时空，其场所通常是高度社会 和措施，不断开发实施媒介素养教育，并取得一 化的，且提供一种包含指导、学徒和参与的形式，这 定成果。因为该校认识到，在讨论 “教育，关注人 种学习能够最大限度地激发学习者的学习动机，使 的发展”这个主题的时候 ，再也不能无视青年学 他们产生认同感。由此看出，媒介素养教育不仅有助 生的媒介素养问题了。 于正式学习过程中学习方式的转变 ，更为非正式学 习提供了广泛的可能。 一 、 开发实施媒介素养教育的背景 本校学生媒介素养的实际。我们曾经做过一项 媒介素养(也叫媒体素养)，是指公众面对各种 媒介素养状况的问卷调查，调查显示，学生对新媒体 媒体信息的解读和批判能力，以及使用媒体信息为 的喜爱已然成为不可逆转的趋势，他们希望通过媒 个人生活、社会发展所用的能力。如果要简单归纳 介表达 自己声音、展示自己能力的愿望已经不加掩 一 下我们提出这一创新构想的背景，大体有五个方 饰。同时，在运用媒介改善 自己学习行为和提高学习 面的因素。 成效方面又异常欠缺。而对学生社交网络的监测又 国外关于媒介素养教育的成功实践。20世纪 表明，各种非理性表达的成分还是居高不下。 80年代后期，媒介素养教育已陆续进入英国部分地 二、实施媒介素养教育的主要做法 区小学必修课程。到现在，一场在全世界范围内兴 起的媒介素养教育运动正蓬勃开展、方兴未艾。 作为一项创新度比较高的工作，媒介素养教育 教育规划纲要关于 发“展指导”的要求。教育规 的实施从一开始就充满了挑战。但是，我们非但没有 划纲要明确提出，要 “建立学生发展指导制度，加强 退缩，而且在实践中不断探索，取得了一定的成效。 对学生的理想、心理、学业等多方面指导”。我们推 一 是解放教育思想，提升学生媒介素养。我校 动媒介素养教育正是基于学生发展指导的思想，同 强化对学生媒介素养教育重要性的认识 ，把该环节 时，我们也 自觉地将这一教育作为核心课程之一， 放到“与时俱进地深化素质教育”的高度来定位和落 置于学校发展指导课程的总体框架中来建构。 实。对于教学者而言，我们进一步挖掘隐藏于教师内 学校伦理发展的思想要求。学校的伦理发展 心深处的积极教育理念，深知要让学生有较高的媒 是学校教育发展到一定阶段的必然要求，媒介素 介素养，首要的问题是教师要认同媒介、接纳媒介、 养的高低 ，事关一代学生能否更好地适应未来 的 深入媒介、活用媒介；对受教育者而言，我们利用其 大问题 ，如果在这样一个问题上我们的教育选择 对网络、电脑、手机等信息工具的浓厚兴趣，因势利 作者简介：潘建荣，华东师范大学松江实验高级中学校长(上海，201620)