关于对外汉语专业英语课程设置思考.pdfVIP

201 0年全国高校对外汉语专业建设研讨会 分组研讨论文 关于对外汉语专业的英语课程设置的思考 宋先红湖北工业大学外国语学院对外汉语系 摘要：对外汉语教师既要具备很好的英语交际能力，又要承担传播优秀中国文化的重 任，这就决定了对外汉语教师英语学习的特殊性。笔者从教学实际出发，从本校对外汉语专 业英语课程设置现状和存在的问题、改进思路两个方面出发，展开了对外汉语专业英语设置 的深入思考，提出了夯实基础、突出听说、加强实用、文化优先的课程建设思路。 对外汉语专业的设置是为了适应新时代母语非汉语者学习汉语和中国文化 传播的需要而设立的，其目的是为了培养面向汉语非母语的学生进行汉语教学的 专门人才，因此外语在对外汉语专业的课程设置中应该处于核心课程的位置，而 不仅仅是象其他专业一样处于公共课程的位置。对学生而言，外语不仅仅是作为 一门知识而存在的，他们应该有较高的外语语言运用能力。《国际汉语教师标准》 中就对汉语教师的外语知识与技能进行了高度的概括：“教师应该至少掌握一门 外语，熟练掌握外语的语音、语调、词汇、语法等方面的基本知识，并能够综合 运用听、说、读、写、译等能力进行交流。’’(外语教学与研究出版社，2007) 因为笔者所在的学校对外汉语学生的外语是英语，所以在此仅以我校的情况为基 础谈谈我们对对外汉语专业的英语课程设置的看法。 一， 我校对外汉语专业英语课程设置现状 我校从2005起开始招收对外汉语专业学生，每年招生规模为一个班35人左 右，迄今已有两届毕业生。专业课程设置(当然包括英语)一直是走着边上课边 调整的道路。在05、06、07三个年级我们英语课程设置在基础课程方面基本和 我校英语专业保持同步。具体来说，就是我们不上大学英语，而是上英语专业的 基础英语，开4个学期，共16个学分；英语听力开四个学期，共8个学分，英 语口语四个学期共8个学分，其它如英语语音、英语视听说、英语修辞、英语基 础写作、英汉笔译、英汉口译、英美概况、英语原著选读均和英语专业相同，所 以英语课时相当多。 这样的设置有利有弊。好处就是我们专业的学生英语在考试成绩方面远远优 非英语专业的学生，有的学生甚至过了专业英语八级的考试。不好的地方就是英 语课程设置过多，必然挤压汉语的专业课程的学分，或者是分散汉语的专业课程 2010年全国高校对外汉语专业建设研讨会分组研讨论文 的学习，还有就是上课时间多，学生负担重，自由学习的时间少，学习效果尤其 是英语学习效果并没有想象中的好。首先是因为我们专业学生的英语基础普遍比 英语专业的学生差，教师在教学过程中不可避免地存在一个比较的问题，因此师 生合作很难达到一个理想的合作状态。其次是全盘照搬英语专业基础课程就造成 本专业英语针对性不强的问题，学生兴趣不大，不能学以致用，学习的投入和产 出不成比例。结果无论从授课教师的角度和学生学习的角度，都有很多问题出现， 比如，英语专业教师不愿意给对外汉语学生上课，对外汉语的学生觉得很多英语 课程没有必要开等等。这就逼着我们对对外汉语专业的英语课程设置进行调整。 调整方案有两种：一种是学院建议我们的英语课程转为大学英语，那就意味 着我们学生只能象其他非英语专业的学生一样，只能上一周两次的大课堂英语， 只能上两周一次英语听力课程。这显然不能满足我们专业的英语学习要求。我们 没有采纳这种建议。 那到底采用怎样一种英语课程设置才能更有效地满足对外汉语专业学生的 需要呢?我们提出了一下的几点看法。 二， 关于对外汉语专业英语课程设置的几点想法 (一)夯实基础，突出听说 这个特点主要是针对基础英语学习而言。我们在基础英语学习阶段，在基 础英语、听力和口语课程三门课程的教材和学分设置还是保持和英语专业的一致 性，这样做一是不增添英语教师授课的额外负担，二是保证学生在基础英语的学 习阶段能够打下扎实的基础，在语音、语调、词汇、语法方面有很大的提高，听 力和口语方面的重视也能够促使每一个学生能够开口说话，最终在英语环境中能 够正常交际，英语基础写作的开设则是为了学生掌握英语书面表达的一般能力， 满足日后基本的书面交流的需要。而英语语音、英语修辞、英语视听说、英汉口 译、英汉笔译等课程则不作要求，有需要的同学可以根据自己的情况到英语专业 课堂上选修或旁听。 在课外活动中，我们鼓励学生寻找机会，练习英语口