关于对外汉专业特色建设探究与思考.pdfVIP

2010年全国高校对外汉语专业建设研讨会分组研讨论文 关于对外汉专业特色建设的探究与思考 刘晋生卢蓬军王胜香 北京航空航天大学北海学院(东盟国际学院) 关键词：对外汉语、专业建设、课程结构、教学改革 至2010年，我国开设对外汉语专业的本科院校已达200多所，培养对外汉 语硕士研究生的大学也已达七十余所，除了少数几所大学开办时间较长外，大多 是近几年才开设的，既有一本、二本大学，还有三本学院。由于是新专业， 大 家都在探索学科课程结构的建设，研究自己学科的建设特色。依据对各学校对外 汉语教学计划的调研与分析，除了个别学校的对外汉语专业的设置具有专业方向 的特点外，如有的专业是“中医学，而绝大多数学校是名副其实的对外汉语教 育专业，所以都采用专业拼接组合的方式：将汉语言文学课程、外语课程、教育 课程以及文化通识与实践等课程进行适量的加减组合，构成对外汉语专业的课程 平台。(1)至于专业基础课、专业方向课程、文化通识课程与专业实践课程所占 的比例是否科学，课程结构是否合理，既要有一个不断进行教学实践的总结与理 论探究过程，更需要有一个专业队伍的建设与成长过程。尽管开设对外汉语专业， 不同院校各有自己的优势，如外语专业有外语师资的优势，中文专业有汉语言文 学专业的师资优势，师范专业有教育教学研究专业的师资优势，并且都在利用和 发展自己的优势，但这个专业绝不是简单的“汉语+外语+教育”的组合，也不 是将汉语言文学专业、外语专业、教育专业的教师一组合，课程一搭配，就可以 满足对外汉语教育的深层要求。作为第二语言的教育，而且是不同母语背景的第 二语言的教育，必须思考来自不同母语背景的学生的特殊需求，人才培养才可能 具有较强的针对性，产生较好的教学效果。所以对外汉语专业建设一定要落实在 深层的教学细节上。结合我们学院的办学体会，我们很赞赏湖北经济学院叶华利 老师的看法。“与社会汉语教学人员相比，全面系统的专业知识是对外汉语教师 的优势，但如果没有一个将所学知识转化为能力的教学实践平台，缺少教学经验 的积累和教学水平的提高，就很难适应社会的需要。因此为该专业的学生打造教 学实践平台，是提升其核心竞争力的关键。也是凸现其专业特色的一个重要方 面。(2)我们不仅既要为学生夯实专业基础知识，更要为学生搭建好教学实践 的平台。我们学院的指导思想是：汉语言文学课程要精当，外语课程要强化，小 语种要实用，使专业课程都要体现在教学实践的环节中，为东盟区域的对外汉 201 0年全国高校对外汉语专业建设研讨会 分组研讨论文 语教育奠定宽厚的知识与能力基础，为学生的发展拓展好多向选择的途径。我 们的探索体会主要体现在以下三个方面。 一：课程结构应兼顾学生多向、多层次的发展需求 对外汉语专业的人才培养应以国际化、应用型和复合型为目标和特色。 当代教育必须面对两个实际，一要面对学生的个性差异与多元的能力结构， 为学生的发展设计多向选择的可能；二要面对社会多向的人才选择机遇，为社会 培养不同方向与层次的所需人才。我们的汉语主干课程为36学分，英语课程为 26学分，东盟小语种为22学分，教育课程10学分，教育实践课程26学分。由 于课程结构既顾及到将近半数学生准备考研的需要，特别要落实到对外汉语硕士 研究生的学科项目的考试；也为部分有出国留学意愿的学生奠定好外语水平的基 本需求；还为部分应聘语文教师的学生获得合格师资的达标需求，如教师合格证、 普通话合格证的考核等；自然还要为部分准备报考公务员以及应聘社会企、事业 的学生做好相应的知识与能力储备。正是课程结构的多向性，符合学生的多向需 求，再适当加以引导，各自选择的目标比较明确，规划的方向比较实际，学习过 程的落实比较扎实，所以今年的升学与就业率达到百分之八十以上。特别是由于 我校地处北部湾口岸，紧邻越南等东盟国家，具有与东盟各国交往频繁的优势。 我校相继与越南河内大学、泰国博仁大学等大学建立了合作培养机制，小语种教 育得到在母语环境的强化，教学效果明显，学生小仅在东盟博览会上以志愿者的 身份做好优质服务，获得好评，并且学生的实习与实训环境得到改善，保证了小 语种能力的落实与提高，为适应东盟区域的对外汉语人才需求迈出了坚实的一 步。 二、为知识向能力转化搭建实习与实践平台 2008年北京外国语大学魏崇新院长在回答记者关于如何提高对外汉语教育 质量的提问时，提出要做好三个结