体育教学中生态失衡的原因及消弭路径.pdfVIP

《教学与管理》2014年 l0月20日 ·l13· 体育教学中生态失衡的原因及消弭路径 李 迪 (东北大学) 摘 要 学校体育的生态化教学要达到诸生态要素趋于平衡的态势，对于学校体育教学具有重要的意义。探析学校 体育教学中生态平衡丧失的原因，并根据不同平衡态丧失境遇的差别，探寻学校体育教学生态平衡的有效 途径，对于学校体育教学的跨越式发展具有极大的推动作用。 关键词 学校体育 教学生态 平衡丧失 消除途径 部境域之间的和谐共生，只有这种和谐共生的态势 一 、 生态平衡视域下的学校体育教学 平衡，其平衡的效应才能得到最大限度的发挥。而 1．教育学领域中的平衡 内涵 当这种相对稳定的生态平衡被打破 ，就会呈现出失 生态学视角下的生态体系初始含义是指以生 衡与平衡之间的循环波动。平衡状态的维稳需要诸 物作为其生态因素的主体构成，并且包括生物与周 多要素协调一致协 同共生，平衡效应的发挥就是要 边的境域之间所构成的微观单元的系统组合 ，这种 在动态变化的生态体系中维持生态矛盾的平衡状 存在于地表的类型迥异、大小悬殊的个体单元的组 态与失衡状态彼此变化中的稳定。 合形成了以自然为依托的生存状态体系。l【J而将视 二、体育教学中生态失衡问题的原因 角转换为人类社会的生存体系时，其所涵盖的不仅 仅是 自然生态内部所包含的各个 自然要素，也包括 1．生态失衡问题产生源于主客体的剥离 人类社会生活领域的各种形式的社会现象 ，以及这 学校体育教学生态化发展逐渐趋于显化的态 些现象彼此 内在和外在纷繁复杂的相互关联。 势。从大的趋势看 ，学校体育教学生态化渐趋于平 教育生态正是这庞杂的生态体系中的一处细 衡失落的状态，其对于生态教学的影响是极其深远 小的分支，也同样存在生态意义上的平衡问题。嘲教 的。究其影响的要素既有源于社会要素的影响，也 育生态体系包括教学要素、境域要素和人三种要 有源于学校场域 自身的要素影响，同时源于理念层 素。这三种要素互为作用、互为关联，人的要素与境 面的错位认识也是不容忽视的重要原因，更近一层 域要素之间彼此交流，教学与人、教学与境域之间的 的原因是源于生态发展教育教学实践的 “偏轨”，尤 互为信息的交流和能量互换，构成一个动态变化的 其是学校体育教学生态 “主客体”的剥离更是生态 平衡体系。 失衡问题产生的主因。这种 “主客”二体的剥离主要 2．体育教学中的生态平衡效应 集显于学校体育教学与 “完善本我”之间显现出的 平衡在体育教学的生态体系中，占有重要的地 一 “主”一 客“”二体和谐状态的剥离。 位，教育生态的主体与其所在的生态域境的外部因 “本我完善”是指以本我为主体的自我完善 ，他 素，彼此和谐交涉互换 ，在不同层次之间形成动态 以自我为体性本位，以完善为指向目标。131不同个体 变化的平衡状态。这对于体育生态教学是一个核心 的差异性可能决定了个体 “本我完善”的进展情况， 的平衡效应。该效应的有效发挥，是生态教学体系 但是不能忽略的是学校体育教学生态化教学的实 内部正常平衡态势的需要。因为在体育教学生态要