体验哲学对大学英语听说教学的影响.pdfVIP

奢 母 体验哲学对大学英语听说教学的影响 ◆黄丽红 (东北大学秦皇岛分校语言学院) 【摘要】体验式教学是当今大学英语教学界所倡导的新型的教学模式，它强调以人为本、突出个性化学习，注重学习者在语言氛围中通过 亲身体验来获取语言知识。而体验哲学的三个主要原则——语言的体验性、语言认知的无意识性和语言学习的隐喻性为大学英语听说 教学提供 了理论依据和指导方法。 【关键词l体验式教学 体验哲学 大学英语听说教学 一 、 引言 中，交际任务应该具有多样性和真实，性；任务 目标要清晰，语境要 明确 ；学 《大学英语课程教学要求》明确指出：“大学英语的教学 目标是培养学 习者要有足够的听说技巧锻炼的机会；任务中要含有丰富的学习者需要的 生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会 语言交际知识点；学习者要能体验到解决交际问题的过程和看到解决交际 交往中能用英语有效地进行交际。”目前大学英语教学 目的过于工具性，忽 问题的结果。 视了语言的人文性，所以大学英语教学本质上是语言教学，教师不会积极 那么如何找到课堂教学的实施点呢?在大学英语视听说课的教学中， 地从学生的角度 出发，采取有利于学生参与的灵活多变的授课方式和创造 教师要创设情境，设置活动，激发学生的学习热情，使学生积极参与到活动 真实的语境来提高学生的听说能力。而体验式教学是根据学生的认知特 中，在体验中达到良好的学习效果。 点和规律，通过教师有目的地创设教学情境，让学生在参与各种语言交际 1．创造英语交流的氛围 活动的过程中感知、理解并建构知识、产生情感、生成意义以及发展能力的 体验式教学可以充分利用现代多媒体教育技术和网络来组织教学和 教学方法和教学形式。本文 旨在揭示基于体验哲学理论的体验式教学方 课堂实践活动。通过音像效果吸引学生的注意力，为学生营造 良好的语言 法在大学英语听说教学中的积极作用。 氛围。比如加入电影片断和字幕对 白为主的教学内容，给学生以充分视觉 二、体验式教学的理论基础 ：体验哲学的三原则 听觉体验 ，使学习者有 “身临其境 ”的感觉，营造 出 “真实”的语言环境。通 美 国语言学教授莱柯夫 (Lakoff)和哲学教授约翰逊 (Johnson)在Philos— 过电影片段赏析、学生可以随时模仿他们喜欢的话语语调、甚至电影人物 ophyintheFlesh ——TheEmbodiedMindandItsChallengetoWestern Philoso— 话语表达时的姿势，促进学生调动身体各部位参与体验活动，提高学生听 phy(1999)一书中，首次提到体验哲学一词。体验哲学是认知语言学的哲 说训练的兴趣和水平。这样的教学活动不仅以轻松 自然的方式引领学生 学基础 ，其主要理论思想概括起来为三条基本原则：心智的体验性、认知的 开始了语言体验 ，对学生语言实用能力的培养和提高大有益处，同时也为 无意识性、思维的隐喻性。 下一步更加深入复杂的语言体验，角色扮演奠定了基础。让学生对语言信 1．心智的体验性 息有由浅入深的感受和体验。 LakoffJohnson二人指出：“概念是通过身体、大脑和对世界的体验而 2．强化学生的无意识体验和 自主交流 形成的，并只有通过它们才能被理解 。概念是通过体验 ，特别是通过感知 传统教学形式要求学生按照教师的设计和意图去进行 口语交流，角色 和肌肉运动能力而得到的。”概念和意义是通过体验固定下来的，意义是主 扮演，导致学生被动参与活动。由于大多是一种被安排的角色，学生体验 客体之间互动的结果 (LakoffJohnson，1999)。由此可见，我们 日常生活中 的是表演中的角色而不是 自己，很难获得真实的感受。这样他们难 以产生 的推理和理解都是基于我们对外面世界的体验，是身体和大脑进行感知体 交流的欲望。教师要积极