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从开放课件到视频公开课：开放教育资源的发展及研究综述 　　[摘 要] 网络视频公开课是开放教育资源运动成功推行和发展的产物，它的蓬勃发展不仅会扩大我国的教育事业尤其是高等教育的影响面，而且对我国终身化学习型社会的形成有直接的促进作用。文章主要以实践发展和研究发展两条主线为出发点，对网络视频公开课的发展历程、发展现状以及发展趋势进行了分析阐述。同时，结合国家教育部发布的相关文件，对国内网络视频公开课的建设目标作了简单阐述，最后，对目前网络视频公开课发展中存在的问题进行反思和总结，希望对国内网络视频公开课的后续研究和发展提供一些参考。 　　[关键词] 网络视频公开课； 发展现状； 研究综述 　　[中图分类号] G434 [文献标志码] A 　　[作者简介] 俞树煜（1975—），男，甘肃皋兰人。副教授，博士，主要从事教育技术学理论、现代远程教育研究。E-mail：yu_shuyu@126.com。 　　引 言 　　科学没有国界，知识属于全人类。[1]正是由于这种知识理念的存在，使得知识和资源共享逐渐成为全世界人民的心声。随着现代通讯技术的空前发展，知识传播的速度、效度和广度都有了较大的变化，这促使教育资源跨时空全球共享的梦想成为可能。21世纪初，各种网络开放教育资源运动骤然兴起且发展迅速，最著名的是“开放教育资源运动”（Open Educational Resources Movement，简称OER），OER运动发端于西方的大学校园，影响力颇大，中国也紧随其后开始开放教育资源的努力。相对于西方而言，当时国内极少有教育资源开放的先例。随后，国家采取了一系列建设网络开放教育资源的措施，其中包括2003年启动的精品课程建设和2011年启动的国家精品开放课程（包括精品视频公开课与精品资源共享课）建设。[2]尤其是中国开放教育资源联合体（China Open Resources for Education简称CORE），凭借着国际教育资源共享运动的东风，CORE于2003年10月成立，其宗旨是促进国际教育资源共享，提高教育质量。它的成立不仅促进了我国教育的信息化，而且加速了我国教育国际化的进程。可见，OER运动对我国开放教育资源的发展具有特殊的重要意义。本文试图从国外的实践发展和国内的研究发展两条主线出发梳理包括网络视频公开课在内的开放教育资源的发展阶段，了解网络视频公开课的发展现状，分析其影响及发展趋势，最后对目前网络视频公开课发展中存在的一些问题进行反思和总结。 　　一、开放教育资源理念的萌芽及其发展 　　（一）开放教育理念的诞生 　　如果追溯开放教育发起的根源，那么中国则是世界上最早开展开放教育的国家。早在公元前五百多年的春秋时期，老子的道法自然、追求自由的哲学思想就对开放自由地追求知识的理念有所体现，后来，儒家思想的始祖孔子就以不太正规的开放的“讲学”形式游说各国，“有教无类”这句话充分体现了他“人人皆可受教育”和“教育公平化”的观念。从此，开放的教育理念已逐渐在人们心中生根发芽。 　　同时，在国外开放教育的理念也相应地有所发展。18世纪法国启蒙运动的伟大思想家、哲学家雅克·卢梭的自然主义教育思想是先前国内一些开放教育思想的直接继承。然而，理论只有指导了实践才能最大化其价值。英国的尼尔才真正地将卢梭的自然主义教育思想化为实践，他竭尽毕生精力的夏山学校是当代开放教育的发源地。 　　1969年，英国开放大学的建立则标志着世界上第一所开放大学的产生。英国开放大学首任校长克劳瑟爵士在其就职典礼上赋予了开放大学四项本质含义，即教育观念的开放、教育对象的开放、教学时空的开放、教学方法的开放。这四个“开放”是开放教育理念的核心，被视为对开放教育理念的最早的官方诠释。[3]这一重要理念的形成对世界上许多国家的教育事业都产生了深远影响，各个国家在教育政策和方针上都有了很大的转变。 　　（二）开放教育资源的发展历程 　　1. 古登堡计划 　　追溯人类的发展历史可以发现，科学技术的发展总是和人类的进步与文明的传承息息相关。开放教育资源相关概念的产生和发展几乎同步于计算机和网络技术的发展。据史料记载，个人计算机的萌芽时期大约在上个世纪70年代，恰巧就在1971年麦克· 哈特（Michael Hart）发起了著名的古登堡计划（Project Gutenburg），[4]这个计划实质上是一个免费的图书协作计划。哈特率先通过网络给大家提供免费的电子书形式的大量文献资料，他建起了世界上第一个数字图书馆。其目标是尽可能大量地、以自由电子化的形式提供版权过期的文献著作资料，从而实现真正的“物有所值”。多年以来，古登堡计划中采用的电子书形式一直与新兴的科学技术同步前行，从刚开始的纯文本到HTML格式再到EPUB格式，给使用者提供了不同方面的