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厘定教师和校长专业发展中的若干基本概念 　　摘要：教师和校长专业发展概念在全球范围内的提出还不到半个世纪，进入我国的研究领域也不过是近一二十年的事情，但发展至今，教师和校长专业发展不仅仅在理论层面成为显学，而且在实践层面也呈现出活跃多元的样态。要对教师和校长专业发展概念有比较准确的理解，保持研究的科学性，首先需要厘定其中相关概念的联系与差别。 　　关键词：教师；校长；专业化；专业发展；专业成长 　　中图分类号：G40 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2013）08-0026-05 　　一、职业与专业、成长与发展之内涵与联系 　　教师和校长专业发展中最基本的两对概念即职业与专业、成长与发展，理解这两对概念及其相互关系对于理解教师和校长专业发展有着基础性的作用。 　　（一）职业与专业 　　职业一词在英文中可以用Job、Career或者Occupation三个单词来表示。Job： the work a person does regularly in order to earn money.[1] 可见Job 是从活动的目的来解释“职业”一词的，强调有一定报酬的工作才能算是一种“职业”。Career： a type of job or profession that someone does for a long period of their life.[2]而Career 是从从事工作时间和责任的角度解释“职业”的，强调职业在人一生中所占据的重要地位。Occupation： a job or profession.[3]Occupation则是从工作和专业两个角度来定义职业内涵，从一定程度上体现出职业与专业之间的包涵关系。其实，Job、Career和Occupation三个英文单词分别从不同的侧面强调了“职业”的特性，其三者的指向都是“职业”一词应有之义。 　　如同英文中的“职业”表达一样，《中华人民共和国职业分类大典》也从不同的角度定义了“职业”的特点。其认为，职业是从业人员所从事的社会工作类别，具有以下五种特征：（1）目的性，职业活动以获取报酬为目的；（2）社会性，即职业是从业人员在特定生活环境中所从事的一种与其他社会成员相互关联、相互服务的社会活动；（3）稳定性，即职业在一定历史时期内形成，并具有较长的生命周期；（4）规范性，即职业活动必须符合国家法律和社会道德规范；（5）群体性，即职业必须有一定的从业人数。 　　职业具有多个层面的特征，教师和校长作为社会职业，是在社会不断发展，生产活动不断细化和专门化的过程中产生的。 　　专业在英文中的表达为Profession：a type of job that requires special training and that has a fairly high status skill.[4]可见专业首先是一种职业或者工作，但是从事这种工作的人员需要具备特殊的训练或者技巧甚至是要求接受过高水平的教育。在中文里，专业的解释包括五层含义：（1）专门从事某种学业或职业；（2）专门的学问；（3）高等学校或中等专业学校的学业分类；（4）产业部门的各业务部门；（5）指对一种物质了解的非常透彻的程度。[5]这五层含义可以总结为两种分类。其一是表达门类划分，第一、三、四层属于此种分类；其二是表达专业的特殊性，包括第二和第五层含义。在教师和校长专业发展中的专业既包括了门类划分的含义也包括专业特殊性的含义，但是更加偏重于对专业的特殊性内涵的理解。 　　专业是相对于业余而存在的，业余是人们在工作闲暇，根据自己的兴趣爱好所从事的活动，没有特定的要求和准入条件。作为业余的相对词汇，专业是指需要专门的知识和技能才能从事的活动。从社会分工、职业分类的角度来看，专业是指一群人经过专门教育或训练，具有较高深的和独特的专门知识和技术，按照一定标准进行职业活动，从而解决人生和社会问题，促进社会进步并获得相应报酬待遇和社会地位的专门职业。[6] 　　从职业与专业在中英文中的定义来看，职业与专业是一个上位概念与下位概念的关系。职业是上位概念，是专业形成的基础。专业是下位概念，是职业在不断的发展、深化中形成的。专业相对于职业具有更高的准入要求，同时专业也是职业不断发展和深化的最终归宿，任何职业的发展都最终指向专业。 　　（二）成长与发展 　　成长的英文释义为Growth：the development in size， wealth， or importance.[7]其意涵强调事物本身的变化，体现在具体的层面，如体积的、数量的、程度的等方面。汉语中，成长的意涵是指事物不断地朝着更大更强的方向变化，最终达到成熟状态的过程。可见成长是一个有着明确指向的概念，成熟状态是他的最终目标。