医学微生物学参与式教学探讨.pdfVIP

里生熟些墼互 医学微生物学参与式教学探讨 焦红梅，李国才，严华，陈红菊 (扬州大学医学院，江苏扬州225001) 关键词：医学微生轴学；参与式教学；探讨 2措施 中国分类号：G424．1 文献标识码：B 2．1变盘坪“一吉堂”为镰量讨论，挣予学t更，皓i勘权 文章编号：1671—1246(2007)21-0053-02 学习有2种类型：一种是主动探求的学习，另一种是被动 灌输的学习；或者说，一种是以应用知识而学习。另一种是以记 医学微生物学作为临床医学专业的一门专业基础课，其重 忆知识而学习。“一言堂”就是学生被动灌输的学习，而参与式 要性不言而喻。但因其涉及的知识量太、内容繁杂、难以记忆。 教学则将被动灌输的学习转变为主动探求的学习。课前，教师 学生学习兴趣不高、学习效果不佳。这在反映学生素质和能力 可先将教学内容布置给学生．让学生进行预习，并将教学目的 不足的同时．也说明学校的培养模式、教师的教学方j击等方面 及典型习题发给学生，指导其有目的的自学，并在自学中发现、 存在问题。本文就医学微生物学教学中出现的问题．利用参与 积累问题。在宽橙、活跃的气氛中，精选—些适合学生讨论的内 式研究理论分析其产生的原因，并提出改进措施。 容．激励学生积极参与。教师讲解时，要注意知识的相关性。如 1产生的原因 讲到肉毒梭菌致病性时．鼓励学生参与讨论肉毒梭菌引起的食 1．1 i体关量不嘲JI 物中毒和其他细菌引起的食物中毒有何区别，这样可使学生对 在传统的灌输式教学模式中，教师是绝对的主体。既要维 相关知识有一个全面的认识，乐于参与到教学活动中，从而提 护课堂秩序，又要传授知识。由于课时少，还要应付教学督导的 高学生的综合能力和素质。。 检查(检查教师的教学进度是否与开学时所交的教学进度表一 2．2克分刊用圈络费碌，让学生参莓德外话勘 致)，所以，教师在教学过程中，虽然按照教学主题、中心和具体 教学不仅是指课堂教学，还应包括一系列课外活动，如作 要求，把握了教学的目标和进度，但没有激发学生的参与热情， 业、答疑等。目前，我院已初步建成医学微生物学网络课程教学 学生和教学未能做到融合自如、互相补充，教师把学生看成是 平台．介绍课程的基本情况、公布教学大纲及课堂讲授的详细 教学活动的绝对客体，忽视了学生作为学习主体的积极性和主 提要，使学生对课程有—个总体了解。学生利用强大的个性化 观能动性。 学习和参与性学习环境，能随时对所学内容进行讨论；教师利 1．2套体与个体不能蠹疆 用在线备课与施教环境、充分的互动模块，极大地拓宽了课程 在传统的灌输式教学模式中，教师往往按照教学大纲要 教学空间。通过网络教学对学生课外自学的辅助与指导作用， 求，把教材各个章节都讲到，课时基本平均分配。从表面上看。 突破了课堂教学的时空限制，解决了学生以往学习医学微生物 教师向全体学生讲授了教学大纲所要求的内容，达到了教学目 学时上课听得懂、下课记不住的问题。通过学生的信息反馈及 的。但是由于学生个体差异的存在，如学生的知识背景、逻辑思 时调整教学难度、进度及方式、方法，以提高教学效果。同时。通 维能力等不同，对知识的理解和掌握程度也不相同。于是。教学 过网络可加强师生间的沟通与交流，及时解答学生的各种疑难 中出现教师讲得慢、简单，学生不愿听；讲得快。学生听不懂的 问题，并将所提问题的质景和数量与学生平时成绩挂钩。这样 现象。