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第二届两岸逻辑教学学术会议论文集 引进新理念，突破旧传统 ——以能力模块组织应用逻辑教学 王仁法 摘要：吸收现代教育的素质教育思想和建构主义教学理念以及模块教育的理论，架构全新模式的 教材体系。新的应用逻辑教材——侦查逻辑能力》将彻底转变陈旧的教学理念，在教学定位、 教学目标和教学体系上树立全新的教学思想。在新的教学思想指导下，传统教学方式将被打破， 创造出全新的教学模式：教学方式从以教为主变为以学为主，教学方法从主动教、被动学变为主 动学、被动教，学习程序从循序渐进变为自主选择，教学评价也从期末考试定成绩变为模块测试 积累成绩。 关键词：应用逻辑逻辑教学逻辑教材模块教育教学改革 引子：以能力模块改革应用逻辑教学的背景 文科学生感到逻辑难学，培养应用型人才的学校的学生更感到逻辑难懂，而且常常提出“学 逻辑究竟有什么用”的问题。 2003年，笔者组织本院逻辑教师编写出版了一本新教材一司法逻辑能力基础》，第一次 将“能力”二字用在了逻辑教材的名称上。这本教材由上一届中国逻辑学会会长吴家国审订，广 东人民出版社出版。教材将现有逻辑教学内容分为“基础知识”和“基本应用能力”两大部分， 分作上下两编。下编，我们结合司法实践，构建了司法应用逻辑能力的七个模块：明确司法概念 的能力、司法断定能力、司法蕴含推断能力、司法或然推断能力、逻辑基本规律应用能力、司法 假说建立能力和司法论证能力。 2004年7月，本人向中国逻辑学会申报了“以能力模块构建的逻辑——侦查逻辑能力”的课 题研究。同年，由中国逻辑学会现任会长张家龙组织专家对此课题进行审核，并子9月1日正式 批准立项。12月5日，课题组在广州召开了第一次会议，决定编写《侦查逻辑能力》全新模式的 教材，并统一了编写指导思想。 2005年8月，《侦查逻辑能力》一书在广东人民出版社出版，并 向包括中国人民公安大学、中国刑警学院和中央司法警官学院在内的中国大陆十余所警察院校发 行，发行量达到一万多册。如果说《司法逻辑能力基础还是按逻辑的一般教学内容设置模块的 话，那么侦查逻辑能力》则更进一步，完全按照侦查实践活动环节所需的逻辑能力设置模块。 该书仍然分为上下两编，上编简要讲解一般逻辑知识，下编设置了以下七个侦查逻辑能力模块： 预测案情的逻辑能力、现场勘查的逻辑能力、询问的逻辑能力、讯问的逻辑能力、走访调查的逻 辑能力、建立侦查假设的逻辑能力、破案和结案的逻辑能力。 2006年初，我们根据教学反馈情况，写出了结项报告。5月，该课题正式结项。中国逻辑学会 的结项意见和两位专家的结项鉴定，对侦查逻辑能力给予了很高的评价。中国社科院知名研 究员刘培育认为，它“是对传统逻辑教材模式的一个重大突破，是我国普通逻辑教材改革的一次 成功尝试。”中国人民大学著名教授孙中原说，这“是一项值得重视的成果。”中国逻辑学会的结 项意见也认为，它“促进了我国逻辑的教学研究和逻辑教学方法的改革。” 下边，笔者作为课题主持人，谈谈我们在应用逻辑教学改革方面，以哪种现代教育理论为指 导，冲破了哪些传统的教育理念，创造了什么样的新教学模式并收到了怎样的初步教学效果。 一、引进了哪些新的教育理念 要从根本上改革应用逻辑教学，那就不能只在方法技巧上小打小闹，而必须吸收现代教育理 论，树立新的教育理念。 (一)树立素质教育理念，从被动接受知识到主动把握实质 作者简介： 王仁法(1958--)，男，河南新乡人．广东司法譬官职业学院科研处副处长，副教授． 57 第二届两岸逻辑教学学术会议论文集 素质教育已在中国大陆提倡多年，但课堂教学没有根本性的、全面性的改变。 素质是人的潜在品质，不是表层知识。因而，素质教育就是要把表层的知识转化成为内在的 品质．再进一步说，如果通过教育让受教育者会学某种知识并且学会了某种知识是远远不够的， 这不是素质教育：如果通过教育让受教育者会用某种知识解决实际问题，这才叫素质教育。中国 那句古话“授人以鱼不如授人以渔”，正是抓住了素质教育的要害。那么，具体怎样进行素质教育 昵?有的学者将素质教育的核心和灵魂概括为以下三点：一是要尊重学生在教育教学过程中的主 体性地位和作用，注意尊重和培养学生的自觉性、自主性和创造性；二是要尊重学生的独立