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浅谈制图课堂教学设计 锡山市工业学校 邬建忠 摘要 本文从素质教育的理论出发，着重阐述了在制图课堂教学设计中必须坚持以 “学生为奉”的主体性原则、教法和学法相结夸的原则、教学组织方式的开放性原则．并论述丁 教学设计必须由课堂教学实践来检验的问题。 关键词 素质教育，教学设计 1 引 言 人类已步人了2l世纪，我们正处于终身教育、终身学习的学习化社会。目前，课堂教学仍 是人们获取信息知识的主渠道。因而。在进行课堂教学设计时，如何将现代素质教育思想、教 育观念、教学原则等理论问题融人教学设计过程中，提高课堂教学质量．作为一个重要的研究 课题．摆在了每一位教师的面前。 2 课堂教学设计的原则 机械制图以空问想象和思维能力的培养为主要目的，是培养工程技术人员的一门技术基 础课。在机械制图的课堂教学设计中，教师要将学生的主体性放在首要位置，通过开放的教学 组织形式，融进教学过程的教法、学法中。因而，课堂教学设计时应坚持以下几个原则。 2 1 以“学生为本”的主体性原则 现代素质教育观强调学生的主体性，即不仅把学生作为认知体，而且要把学生作为生命 体，真正体现“学生为本”的思想，使学生成为学习的主人。因此，在教师的课堂教学设计中，不 能只有。案”，而无“人”。我们以往的教法是教师带着教材走向学生，现在我们应让学生带着教 材走向教师。因而．在机械；Bj图课堂教学设计中，首先，必须深人了解学生．摸清学生的学习态 度、学习兴趣、智力与非智力因素等情况，这样，在具体教学中才能对症下药，充分发挥学生的 主观能动性；其次．在自己的教学设计中，一定要安排让学生自学的环节，包括课前、课中、课后 等环节。通过这些环节可以想办法让学生自己去寻找、概括机械图样的表达规律，并以此来解 决问题，特别是直接来自工厂图纸的识读等问题。但自学一定要有方向，揭示目标是成功的关 键： 2．2 教学过程中教法和学法相结合曲原别 在教学过程的设计中，要求有理论依据和教法、学法的体现。但无论是教法还是学法都应 在教学中体现出来，即使在设计中设有说明采用了何种教法，我们仍可以通过设计过程明白了 解。在教法设计中往往可采用启发式教学．特别是问题设疑法，来引导学生思考。例如，在教 授“典型零件图例分析”时，分析完轴类零件工艺后，可出示套类零件的挂图，不必讲授，而是给 出问题：(1)套的结构特点是什么?(2)主视图的选择依据是什么?(3)套共用了几个税图“ (4)每个视图表达了什么内容?这些问题给出后．由学生思考，教师提示，共同将答案补充完 ·5j3· 整。这样既学习了套类零件的分析，又巩固了轴类零件的分析。同样，学法不仅是指学习方 法，还包括学习观点、学习目的、学习态度、学习心理等，这是开展学法指导的内容。学法指导 的正确理解是指教育者通过一定的途径方法对被教育者进行学习观点、学习内容、学习目的、 学习方法的传授和指导，使之形成健康的学习心理、学会学习，能够高效、高质、高量她学习。 用哲学的观点说，教与学是对立的统一，是—种辨证的关系，好的学法是以好的教法的运用而 选定的，教法和学法互为前提，相互制约又相互转换。 因而．课堂教学设计的任务就是探索教法与学法在教学过程中融合的规律。根据机械制 图课程的结构特点．结合教情、适合学情的要求，可设计如下五种基本课塑：自学课、启发课、复 习课、习题课和设计课，以实现教学相长。 2．3教学组骞I方式设计的开放性原则 教学组织方式是设计者教学思想的体现。什么样的教学思想就会产生什么样的组织方 式。我们的教学组织方式的设计要冲破旧模式、打玻旧框架．打破教学形式的封闭化。实行教 学形式的开放化，采用适应差异、注重个性的教学形式，以弥补班级教学的先天性不足，这是现 代教育发展的需要。教学方式的开放性可更多地采用问题教学法，并积极组织学生合作学习， 甚至可以打破原有的空间形态，重新构建一种新的形态。在机械制图的教学中，更多地可采用 个别辅导、分组讨论、现场指导、谋件演示、上机操作和实练设计等多种学习组织方式，改变传 统的班级整体讲授教学的单一性，从而发挥学生的主观性，提高教学的效果。比如，在进行“零 件表达方案的选择”这一内容的教学时，教师可先讲授零件表达方案选择的基本要求、一般方 法和步囊．然后对照图倒讲授零件主视图及其他视图的选择。接下来分组讨论，分配给各小组 两个零件实物．由备小组独立确定自己的表选方案，并且画出草图。