电子书包在小学数学教学中的应用探究.pdfVIP

10．3969／j．issn．1671—489X．2015．05．049 电子书包在小学数学教学中的应用探究 ◆李 占勇 摘 要 在小学数学学科教学中很好地应用 电子书包，让枯燥 些抽象数学概念的理解；需要学习者能够通过一定的练习 乏味的小学数学学科 内容显得更具个性化、移动化与现代化， 来深化对一些概念的理解，及时发现问题并解决问题；需 从而增强小学数学学科教学效果。 要数学教师可以对数学知识进行及时的反馈与点评，提高 关键词 电子书包；小学数学；教学资源 学生 自我评价与反思的能力。那么，教师就应该在小学数 中图分类号：G623．5 文献标识码 ：B 学学科教学中借助于电子书包来构建两种模式，即获得教 文章编号：1671—489X(2015)05—0049—02 学模式和掌握学习教学模式。 获得模式 这是小学数学概念形成的一种教学模式。 小学数学是我国基础教育阶段的主干性课程之一，但 小学数学是一门基础教育学科，它的教学往往离不开一些 是很多小学生对于它的学习显得缺乏兴趣。为了解决这样 基本的概念，比如数学定义和数学公式等，而且数学逻辑 的问题，我国借鉴 国外先进的教学理念，采取电子书包试 思维能力也是建立在这些概念基础上的。因此，小学数学 点项 目来提高学生的数学思考能力与理解能力。这是因为 学科教学对于电子书包的应用就应该从这个角度出发，让 电子书包可以为小学生创建一个师生互动交流的良好平台， 电子书包帮助小学生更好地理解数学概念，并基于此来切 更好地满足小学生个性化的数学学习要求。它还可以把海 实提高他们进行数学运算与应用的能力。这是因为数学知 量的教学资源提供给学生，并引导他们进行多元智能学习， 识有些较为抽象，数学教师可以通过运用电子书包来提供 有利于培养出更具创造性与个性化的新型人才。但是也应该 一 些感性的教学材料，让学生在电子书包创设的真实教学 明白，电子书包在小学数学学科教学中的应用并不是 自然而 情境中获得更为丰富的数学知识，通过 自身的体验来加深 然的，而是要求数学教师树立起先进的教学理念，并采取 对数学概念的了解。此外，小学数学教师还可 以引导学生 合适的教学方法，才能真正发挥电子书包的教学优势功能。 进行 自我探究与主动学习，从而使得 电子书包在小学数学 1电子书包相关概念 学科教学中发挥出积极有效的作用，并通过监控系统来对 迄今为止，关于电子书包的界定并没有能够达成一致 学生学习情况进行实时监控，有利于促使学生形成数学思 性，一些国内外的电子书包界定甚至存在较大的差异性。 维习惯的同时，提高数学教师的教学能力与教学质量。 尽管如此，这里列举出一些具有代表性的电子书包定义。 掌握模式 增强小学数学教学效果，不仅需要利用电 有些观点认为，电子书包就是一种个人便携式的信息学习 子书包对数学知识进行形象生动的展示，更需要利用电子 终端，它具有信息处理能力与无线通信功能，可以让学习 书包对数学知识进行进一步的深化教学。这就需要根据掌 者进行互动学习。当然，电子书包应该是一种 以网络和移 握学习理论来对小学生进行数学知识的反复练习与测评， 动设备作为基础的教学软件，它可以为学习者开辟 出一个 根据实际测评结果来强化对小学生的数学练 习。实际上， 更为动态的学习空间与平台，有利于引导学习者进行移动 小学数学练习环节对于小学生的数学学习来说有着非常关 学习和终身学习。而我国的一些学者则把电子书包定义为 键和重要的作用，主要体现在它可 以进一步巩固和加深小 一 种硬件设备与软件应用服务 的综合学习产品。 学生对于数学知识 的理解 ，并对数学新课 的知识进行必要 综合 以上定义，笔者认为，电子书包就是一种隐含的