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高等教育与经济增长内生依存关系研究 汪曦1 张智敏2 【摘要】高等教育对经济增长的作用随着时代的发展而愈发重要，本文首先利用湖北省 1978~2008年经济 与教育方面的时间序列数据，在对所研究变量进行ADF 检验的基础上，采用协整检验与VEC 模型判断高 等教育与经济增长的长期协整关系及短期波动影响，并利用脉冲响应函数及方差分解技术分析高等教育对 经济增长的实际贡献和动态影响，并与初中、高中教育进行对比；其次，本文采用面板数据的分析方法， 依据1949~2009年中部三省的面板数据构建面板分析模型，对中部三省高等教育与经济增长的内生依存关 系展开研究，分析两者之间的相关性，并比较高等教育对经济增长的边际影响率在不同省之间的差异，从 而对三省高等教育与经济增长的内生依存关系和区域经济增长中高等教育的实际作用进行解释。结果表明： 高等教育与经济增长之间存在以“短期波动、长期稳定”为特征的均衡协整关系；湖北省高等教育对经济 增长的促进作用受制于自身特点和所处环境而未能充分发挥；高等教育对物质资本投入增长的贡献最大。 【关键词】高等教育；教育人力资本；经济增长；时间序列数据；面板分析；协整关系 【作者简介】1. 汪 曦，男，华中师范大学教育学院，教育经济学专业博士研究生 2.张智敏，女，湖北大学教育学院，教授，硕士生导师 教育经济学家马丁·卡诺伊（Martin.Carnoy，2006）认为，经济规模的快速增长依赖于 很多因素，而教育特别是高等教育的发展在其中起着关键性的作用，一个健康、良好的高教 系统是促进经济可持续发展的强大动力[1]。“新增长理论”代表巴罗（Barro，1991，2001） 通过分析98个国家1960~1985年的多项经济数据后提出，在给定的GDP 水平下，一个国家 的人力资本与物质资本的比重越高，越容易从发达国家引进先进技术，其经济增长也越快， 人力资本储备较高的国家更容易通过技术的引进和升级实现经济的跨越式发展[2]。 作为经济增长的“四个车轮”之一[3]，人力资本对经济增长的影响正随着时代的发展而 不断增强。教育作为人力资本投资的主要途径，不仅能产生自身增长的收益率，还能通过其 外部性效应促成其他生产要素的产出递增，从而形成对经济增长的贡献，在人力资本理论看 来，这种贡献在由低到高的教育层级中呈逐步递增趋势，从而明确了高等教育在社会经济发 展中不可或缺的作用，高等教育通过输送高水平的人力资本作用于经济活动，从而形成高等 教育对经济增长的贡献率问题。 世纪之交，我国迈开了高等教育跨越式发展的崭新步伐，并在本世纪第一个十年之内相 继实现了高等教育大众化和高等教育规模世界第一的双重突破，截止到2009 年，我国各类 高等教育总规模达到2979 万人，高等教育毛入学率达到24.2%[4]，在规模上已成为无可争 议的高等教育大国，并开始了由高等教育大国迈向高等教育强国的发展新里程。党的十七大 [1] MartinCarnoy.教育经济学国际百科全书[M].第二版.闵维方等译.北京.高等教育出版社.2000年：239 [2] Barro，R.EconomicGrowthinacrosssectionofcountries[J].QuarterlyJournalofEconomics.1991，106 [3] Samuelson，Nordhaus. 经济学（宏观经济学分册）[M]. 第18版. 萧琛等译. 北京: 人民邮电出版社2008年:217 [4]教育部.2009年全国教育事业发展统计公报.中华人民共和国教育部网站.2011-03-11 报告提出“优先发展教育，建设人力资源强国”，并进一步提出了“提高高等教育质量”的 时代新要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》从人才培养、科研水 平、社会服务、结构特色四个方面全面阐释了提高高等教育质量的历史任务，进一步强调了 高等教育的社会经济促进功能。人力资本理论认为，教育质量的提高与教育年限的增长一样 能够提高生产效率和收入水平，劳动力群体中的认知水平差异是导致劳动生产率和个人收益 率差别的主要原因，教育质量的提高要比教育规模的扩大付出更小的代价，并在长远上获得 更高的收益。因此，在我国高等教育进入质量中心的发展阶段后，高等教育与经济增长之间 的内生关系呈现何种状态和趋势便成为教育经济学研究的一个现实切入点；在我国这样一个 幅员辽阔，区域经济发展水平差距显著的国家，高等教育在推动区域经济发展方面存在着什 么样