本科护生自我导向学习能力及其影响因素调查研究【精选】.pdfVIP

Vo1．32 2014 No．17 本科护生 自我导向学习能力及其影响因素 调查研究 陶冬艳 (昆明卫生职业学院，云南 昆明 650600) 摘 要：目的 了解本科护生 自我导向学习能力现状及其影响因素，为有效促进护生 自我导向学习~：4g-g据。方法 随机抽 取 1—5年级276名护生为研究对象，应用本科护生自我导向学习评定量表对其进行调查。结果 本科护生 自我导向学习评 定量表的平均得分为(233．55~30．72)分，各维度得分由高到低依次为：人际关系技能、学习意识、学习策略、学习评价、学习 行为。五年级护生自我导向学习评定量表总分高于其他年g(P0．05)。获取知识途径和平均每天 自学时间是学习意识的显 著影响因素(0．01)，年级和去图书馆频率是学习行为的显著影响因素(P0．01)，小组学习是学习策略和人际关系技能的 显著影响因素(P0．01)。结论 本科护生具有较强的自我导向学习能力，但个别方面仍需提高。护理教育者可根据 自我导向 学习的相关影响因素，通过培养学习策略、激发学习动机、重视时间管理等途径提高本科护生的自我导向学习能力。 关键词：本科护生；自我导向学习；护理教育 中图分类号：G526．5 文献标识码：A 文章编号：1671—1246(2014)17—0100—03 随着终身学习理念被人们广泛接受 ，自我导向学习(se~- 学习参与度、获取知识途径、平均每天 自学时间、去图书馆频率 directedlearning，SDL)作为一种教育理念引起越来越多的关注， 及对本校教学设施的态度。(2)自我导向学习评定量表 (sRSs— 尤其是在高等教育领域。自我导向学习是指学习者在不论有无 DL)m：由William_son教授研制 ，为 自评量表，包括学习意识、学 外力帮助下，主动判断学习需求、形成学习目标、评估可利用的 习行为、学习策略、评价和人际关系技能5个维度，共60个条 资源、选择并执行合适的学习方法和评价学习效果l】【。培养和提 目，采用Likert5级评分法进行评分。量表总分范围为60300 高护生 自我导向学习能力具有现实意义。目前，国外不少护理 分。分值越高，表示 自我导向学习等级越高。中文版SRSSDL由 院校已将自我导向学习能力的培养作为教学 目标之一，以培养 沈王琴翻译引入，经检测其信度和效度 良好，内容效度为 能适应护理学科发展和医疗保健体系变化的护理人才。本研究 0．963。Cronbaeh’8 系数为0．966，重测信度为0．855，可以应用 旨在通过横断面调查。了解天津市某高校本科护生的自我导向 于我国护生自我导向学习能力的评估 。 学习能力现状及其影响因素，为有效促进护生自我导向学习提 1．2．2调查方法 以年级为单位组织学生集中填写，发放问卷 供参考和依据。 前说明调查 目的及注意事项。问卷采用不记名方式 ，当场回收 1对象与方法 并进行检查，如有遗漏及时指出并补填。录入前对问卷进行编 1．1研究对象 码、检查。共发放问卷 280份 ，收回有效问卷276份 ，有效回收 1．1．1样本来源 以天津市某高校 1～5年级798名护生为研究 率98．57％。 对象，其中一年级 187名、二年级 155名、三年级 158名、四年 1．2．3统计学方法 采用Epidate3．1软件对问卷进行双录入，逻 级 162名、五年级 136名。 辑纠错及核对 ，确认数据无误。使用F_,xeel和SPSS16．0软件对 1,1．2样本量估算 根据已知总体样本量的样本抽样公式进行 数据进行分析，采用描述性分析、方差分析、多元回归分析等方 估算圈，Ⅳ为总体样本量，P通常设为0-50，0设【定为