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第30卷第 4期 焦作师范高等专科学校学报 V0l_3O．No4 2014年 12月 JOURNALOFJIAOZUO TEACHERSCOLLEGE Dec．20l4 基于 xMOOC的学与教模式分析 王 园 (西安电子科技大学 高等教育研 究所，陕西 西安 71oobo) 摘要 ：基于不同的学*-7理论 ，大规模在线开放课程 MOOC，从产生至今主要呈现 出基于关联主义学 习理论 的cMOOC 和基于行为主义学习理论的 xMOOC两种不同的模式。由于xMOOC更接近于传 统高校 的课程学习，因此在分析 xMOOC 特征的基础上 ，重点对xMOOC中学习者体现的 自主学习模式、拓展学习模式、混合式学习模式、协作学习模式以及教师 在教学 中运用的翻转课堂模式进行分析与探讨。 关键词 ：MOOC；cMOOC；xMOOC；学习模式；教学模式 中图分类号 ：G434 文献标识码 ：A 文章编号 ：1672—3465(2014)04—0048—03 MOOC，即 “MassiveOpenOnlineCourse”，可直 更接近高校的课程学习，它保 留了传统 的高校规范 译为 “大规模在线开放课程”，是近些年在全世界风 性课程的基本要素，如教学大纲、知识讲授 、章节练 起云涌的一种课程与教学模式 ，也是开放教育资源 习、练 习反馈以及课堂教与学的行为模式 ，并与以学 运动 中正在迅猛发展的新生事物。国内亦有人将其 位教育为主的主流正规高等教育课程接轨 ，因而成 音译为 “慕课 ”。MOOC这个 概念是 由联通主 义学 为 目前全球普遍采用的 “慕课 ”形式 。这种 xMOOC 习理论的创始人 、加拿大学者乔治 ·西蒙斯 (George 具有 以下几个特点 ： Siemens)和斯蒂芬 ·唐斯 (StephenDownes)首次提 (一)完备的教学环节 出的。2008年 ，这两位学者在马尼托 巴大学开设 了 因 xMOOC更接近高校 的课程学 习，提供与真 一 门名 为 “联 通 主义 和 连接 性 知识 (Connectivism 实课堂相似的学习环境 ，能够使学 习者能够迅速融 andConnectiveKnowledge)”的 网上 课 程 (简 称 入学习之中。传统课堂教学包括备课 、上课 、布置作 CCK08)，成为 MOOC的开 山鼻祖 。随后 MOOC的 业、批 改作业 、复 习检查 、成绩测试 等环节。在 发展一直不温不火 ，直到 2012年才得 以快速升温 ， xMOOC中，通过平台、授课教师和学习者的共 同参 在全球 已有 60余所 大学参 与其 中。本文拟就 与构建 了一个完整的教学环节。教师将录好的视频 xMOOC学与教模式进行分析与探讨。 定时放置网上，在学生学习过程 中布置作业 ，组织讨 一 、 xMOOC学与教模式的特点 论。学生按照时间节点 ，自主选择时间观看视频 ，完 MOOC在探 索 过程 中主要 呈 现 出 cMOOC和 成作业 ，参与讨论 ，参加考试并最终获得 电子修课 xMOOC两种模式 ，在称谓上都称之为 MOOC，但 证书。 2008年 提 出 的 cMOOC 与 2012年 开 始 流 行 的 (二)模块化的视频 内容 xMOOC两者的 内涵却有很大差异。前面提到 的即 xMOOC每周上课时间为 2个小时 ，一般被分解 是基于关联主义学习理论 MOOC即cMOOC，随后发 为若干时长为8～15分钟的知识模块。这些视频往 展起来的xMOOC则是 以2011年秋季斯坦福大学试 往短小精悍 ，其设计初衷是为了学生在与学 习材料 探性地在 网上免费开放 的三 门计算机科学课程 即 的