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探究我国高职教育层次定位的问题与展望 　　摘 要：将高职教育定位在专科层次，这一定位有着特定的历史背景。但是时代在发展，社会在进步，一些既定的定位不能够很好地满足现代社会的要求，不能够适应现代经济社会发展的需求。在高等教育中，也不利于教育的持续发展和教育的大众化教育的顺利推行。而多元化是高职教育定位的一种趋势。目前，如何发展更高层次职业教育的契机已经成熟，作为政府部门应该积极地依据经济社会对高职教育的需求和高职教育现状，积极引导各大高职院校在办学定位上提升级别。本文鉴于此，从对高职教育定位的历史背景、专科层次的高职教育存在的问题分析、以及对中国高职教育层次定位的展望，这三个层面高职给予分析阐述，以期为高职教育定位提供理论上的参考。 　　关键词：高职教育 定位 层次 背景 问题 展望 　　高等教育与社会经济发展有着紧密的关系，一所高等教育院校的发展的源动力，不仅来自于自身接受高等教育的需求，更重要的还源自于经济社会发展的需要。故而，高等教育的层次定位必然要与此相适宜。只有这样才能够很好促进自身的发展，才能够促进高等院校社会功能的有效发挥。作为政府部门，应该积极地将以往对高等教育定位在专科层次上的现状安排给予调整，依据经济社会发展的需求，将高职教育定位于本科层次，这一问题值得分析和探究。 　　一、对高职教育定位的历史背景认识 　　1.社会跟经济发展的水平较低 　　我们将高职定位于专科层次，有其历史的因素存在。我们的教育在发展过程中，会受到许多因素的制约，这些因素中就有社会文化、经济、科技、政治等等因素，它们会制约高职教育的发展。高职教育必须与此相适应，这是教育发展的一些外部因素，这一规律必须遵循，否则高职教育就不可能很好地发展。原本，高职教育就是社会和经济发展下的一种产物，高职教育必然就不能够脱离社会和经济的发展水平。政府部门将高职教育定位于专科水平，其中最为重要的一个因素就是我们的国家的经济和社会发展水平还没有达到一定的层次。对于高等层次的高职需求还不是特别需要，若果硬性地将高职教育定位于专科以上的更高一个层次，那么在此举措下必然会导致一些资源的不必要的浪费。从横向的视觉来看一些国外的高职教育，他们之所以将高职教育定位于专科以上，有的是本科有的是研究生层次。而这些国家的经济都比较发达，社会水平发展达到了一定的水准。正是基于这种事实现状，我们国家在大力发展职业教育过程中，基本上是以发展中等职业教育为主，而对于高职教育的发展是在世纪之交，才开始有所触及。但是我们的职业教育政策仍然没有改变。 　　2.高等教育的大众化受到限制 　　在教育发展过程中，教育自身的发展有着自己的规律，即教育的发展是遵循着一个逐步提高的过程。即，没有基础教育的发展和有效普及，就不可能很好地发展高一层次的教育。因为低层次的教育是高层次教育的坚实基础。低层次教育发展存在问题，必然就会导致高层次教育出现发展受到极大地限制。在没有大众化高等教育作支撑的情况下，努力地进行高等教育中的本科和研究生层次的发展，必然会带来不可估量的教育资源浪费。如果我们的高等教育大众化发展还不是那么好的前提下，去盲目地追求对高职教育中的本科乃至研究生层次的教育发展，这是不切实际地举措，是不顾教育自身发展规律的行为表现。其教育行为的终极结果就必然不利于高等教育发展的有力推进。会阻碍高职教育功能的有效发挥出来。对社会的发展也会造成不利的严重影响。再看一些社会经济高度发展的一些国家，他们的高等教育大众化程度都是达到一定程度的以后，其高职教育层次才逐步随其推进上移提高等级。曾经有学者马丁？特罗，对高等教育的毛入学率如果达到了15%～50%的时候，划分为大众化的教育阶段。而我国直到2008年的时候，其高等教育毛入学率还只有23.3%，显然我们的教育还只是一个大众化的初级阶段，要在此基础上谈更高层次的职业教育，显得过早。即我们要进行高层次职业教育的目标，其时机明显不够成熟。还有待大众化教育进一步地发展和推进。 　　3.我们高等教育的结构层次还存在问题 　　不论任何国家的高等教育，其教育层次结构都应该积极跟其国家经济发展水平相适应。而不能够无原则地进行攀高，否则是有害无益的。依据世界许多发展中国家和发达国家的高等教育发展情况，我们不难发现，高等教育的发展跟社会生产力的发展是相一致的，这一相互关系是必须遵循的准则。如当一个国家的GDP再由一千美元向两千美元逐步迈进的过程中，其高等教育的层次结构基本上有以下几个不等的层次结构组成。最低层次的专科层次应该占其40%～60%，而稍微高一点的层次的本科层次应该占35%～40%，研究生教育层次应该占5%～10%。一些发达国家，在他们的高等教育层次系统中，他们短期的专科教育层次仍然占有着一定的比例。一般来说，占据在50%左右。而我们的国家，从1952