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探析中职数学课堂教学生活化的途径与方法 　　摘要：研究表明，中职学校中有相当一部分学生对数学的学习有畏难情绪，而教学生活化对中职学生而言是一种极为有效的教学方式。基于这样的研究背景，文章试图通过文献资料、教学经验、实践等方面，对中职数学课堂教学生活化的途径与方法加以梳理与剖析，以期让中职数学课堂焕发生机。 　　关键词：中职数学 课堂教学 生活化 教学探究 　　在现今的中职学校中，课堂教学效果受到了一定的质疑，并凸显出一定的问题，其原因主要是中职的生源较差，招收的学生基础偏差。同时，中职学校的专业课以及文化课教学往往采取同普教相同的模式，其教学方法太过传统，没有中职学校教学的特色，这些因素共同导致中职数学的教学质量差。因此，数学教师应当积极根据中职学生自身的特点，以及学习基础连同中职数学教学内容，进行有针对性的教育教学，充分发挥中职数学教学生活化的作用。那么，如何将中职数学课堂生活化，其又有哪些途径与方法呢，以下笔者对其进行了详细的梳理与剖析。 　　一、导入形式的生活化 　　在中职数学教学中，教师应当进行高效有趣的新课导入工作。例如，在讲解《任意角概念》的时候，教师可以从摩天轮旋转等相关的概念出发，有效地引入任意角的问题，这种生活化的课堂导入形式完全符合学生对生活的认知，同时还能帮助学生克服对中职数学学习的恐惧心理，从而有效激发学生对中职数学的学习兴趣及热情。 　　同时，在中职数学课堂教学中，很多学生的注意力会集中在刚上课不久的几分钟，这个时候正好是教师导入课堂的阶段，如果把握好了，就可以极大地增加学生的听课兴趣。具体而言，教师首先可以用设置问题的形式导入，即在课堂开始前通过一个比较新颖的、学生比较感兴趣的问题来导入课堂，最好是与生活情境有关的问题。其次，善用工具导入课堂也是很有效果的。课前教师可以准备一些与课堂内容有关的工具，如在讲解“椭圆的定义”这部分内容时，教师可以带一些钉子、绳子、纸皮等生活中的常见物品，让学生产生疑惑，然后用这些工具画一个椭圆，使学生先粗略地了解椭圆的定义。再次，教师也可以用讲故事的形式来导入课堂。每一个数学知识都有一个小故事，每一位学生都喜欢听故事，因此教师可以利用这一点，在课前准备一个与上课内容有关的故事，然后在上课时讲给学生听。 　　二、例题、习题的生活化 　　所谓的例题、习题生活化，即指教师在讲解知识时引用的习题和例题可以贴近生活，贴近学生实际。在中职数学的课堂中，有很多问题和例子都是和生活息息相关的，教师可以利用这一点，在讲解例题、习题时尽量生活化，以学生比较熟悉的事例引出问题，让学生可以更容易地接受知识。不可否认，以生活为主体的例题有一个很大的优点，就是代表性强，不会过多地纠缠于知识的细枝末节。众多的实践也表明，通过生活化的例题极大地刺激学生的学习兴趣，让他们懂得数学其实没那么难，而是生活中常见问题的缩影。 　　我们知道，中职学生本身的学习能力很强，同时也比较好玩爱动，因此，教师在例题、习题的安排上应当注重贴近学生生活。例如，在教学“等比数列”这一问题时，教师可以很好地将复利计息与等比数列相结合，让学生在教学中体会数学的存在，同时更好地体会到数学在生活中的有效运用。由此可见，在中职数学教育教学中，数学教师应当有效利用教材中的例题或者习题，将其改编得更加生活化，从而更好地让学生进行知识的巩固，进一步培养学生的数学应用意识及能力。 　　三、课外学习的生活化 　　在现代的中职数学教育教学中，引入了许多的阅读欣赏材料，诸如光周期现象、个人所得税计算等相关的生活实际类问题，如果教师能够让学生更好地接触这些课外阅读材料，可以更好地帮助学生获得知识，并且有效地拓展学生的视野，让学生能在生活中学习数学，在数学中体会生活。同时，教师还应有效地引导学生进行相关的阅读引导，并组织学生进行相关的讨论，从而进一步拓展教学内容，让学生更好地体会生活中的数学。例如，教师可以要求学生自行计算自己父母的个人所得税之类的实际操作活动。 　　此外，在教材中还有许多有关科技科学以及现代社会人文科学之类的内容。教师在进行中职数学教学时，应当充分、有效地利用这些事例来吸引学生的目光，让学生深深地体会到数学在生活中的存在，从而认识到数学是一门真正有用的学科。这样不仅能有效地激发学生的学习积极性，还能培养学生在生活中研究思考数学的好习惯，提高学生运用数学的能力。 　　四、问题创设的生活化 　　在中职数学的教学中，教师应该因材施教，努力地为学生创造易懂易学的学习环境，让学生真正体会到学习的乐趣。这样不仅能够激发学生的求知欲望，激发学生的探究精神，还能够让课堂变得更加生动活泼，真正变“被动”为“主动”。 　　（一）生活中发现问题 　　在中职数学教学过程中，问题情境并不是客观存在的，而是需要教师主动地将学生引入思