知识、思维与人文素质三位一体的育人模式的探讨.pdfVIP

高校生物学教学研究 (电子版)2014年 12月，4 (4)：16—22 ISSN2095-1574CN11-9307／Rbioteach．hep．COm．cn 教 改纵横 DOI10．3868／j．issn2095-1574．2014．04．004 “知识、思维与人文素质三位一体 的育人模式的探讨 丁洪波 团‘，刘志国 ，胡 申才 ，郑用琏 武汉轻工大学生物与制药工程学院，武汉 ，430023 华中农业大学生命科学技术学院，武汉 ，430070 摘 要：本文在笔者多年来对教育的思考，特别是在近四年的教学改革实践的基础上，研究了 “知识、思维与人 文素质三位一体的教育理念”，着重于探讨 “三位一体”的内涵和教学模式的运行机制、理论依据、可操作运行 的方式、效果分析、学生意见反馈 ，改闭卷考试、学分导向，采取 以兴趣、能力、素质为特征的教育改革，以期 深入开展探索与讨论。 关键词：文理结合，知识训练，思维训练，人文训练，三位一体 ResearchandStudyon TrinityEducationalM odeof “Knowledge，thinking andhumanistic DING Hong．bo ( LIU Zhi．guo ，HU Shen-cai，ZHENGYong．1ian ， SchoolofBiologyandPharmaceuticalEngineering，WuhanPolytechnicUniversity，Wuhan430023，China SchoolofLfieSciencesandTechnology，HuazhongAgriculturalUnivenity，Wuhan430070，China 中国的教育到 目前为止主体上还是应试教育。学生 理查德 ·莱文认为 ：中国大学的本科教育创新人才 从幼儿园、小学、中学到大学，接受了近20年的传统 的培养方面缺乏两个非常重要的内容 ：第一是缺乏跨 应试教育 ，多数教师灌输死知识、填鸭子 ，学生只会 学科的广度 ；第二是对于评判性思维的培养。与一些 被动学习，死记硬背，不思考 ，不消化。知识体系被 一 流的欧美大学不 同的是，中国的教学方法是一种生 碎片化，学生只会做选择题、填空题，学生的脑子如 搬硬套的模式 ，学生总是被动的倾听者、接受者 ，他 同鼠标键盘 ，敲一下才有反应。学生不会思考，不会 们把注意力放在对于知识的要点的掌握上，不去开发 分析问题和解决问题 ，更谈不上创新思维。学生不预 独立性和评判性思维的能力。 习、不复习、不会 自学、没有学习的动力和压力。 美国大学课程 300多年的变革过程，最后形成了 2010年5月在南京举行的以 “营造创新人才成长 “建立于整体知识观基础上的课程思想”(1980以 环境”为主题的第四届中外大学校长论坛上 ，来 自世 来) 。 “美国高等教育在2O世纪80年代进入了以提 界2O所知名大学的校长及 121所国内大学校长，就中 高质量为中心的时代。”经过探讨 ，在大学课程指导思 国本科教育现状有 比较一致的评价。美国耶鲁大学校长 想方面，美国高等教育界的认识逐渐趋向融合，摒弃 了以往对普通教育和专业教育价值 的非此即彼的割裂 性认识 ，而考虑以整体知识观来统整普通教育和专业 收稿 日期：2014—07—15；修 回日期：2014一O9—25 教育，追求大学本科课程和大学教育的完整性 ，强调 基金项 目：湖北省教育科学 “十二五”规划项 目 (2012B150) 通讯作者：丁洪波 ，E-mail：379196809@qq．corn 知识的广度和深度之 间的平衡 ，强调整体结构与个性 丁洪波等：“知识、思维与人文素质”三位一体的育人模式的探讨 l7 选择的结合，倡导主动和实践性的学