高等教育变革的理论回应与社会支持.pdfVIP

教育科学文摘 2014年第3期 高等教育 高等教 育变革 的理论 回应 与社会支持 陈 新 忠 华中农业大学，湖北 武汉430070 《国家教育行政学院学报}2014年第4期，约9500字 “就业”和 “职业”，很少考虑学生的长远发展和人生 高等教育变革面临现实迷惘 价值；在科学研究上，高等教育变革将 目标定位于 1．驱动行政化——政府主导是否损害了大学的 “量化的成果”和 “即时的效应”，很少考虑科研成果 属性 的未来意义和负面作用；在社会服务上，高等教育变 我国高等教育变革主要来 自政府驱动。其实， 革将 目标定位于 “立竿见影”和 “轰动反应”，很少考 高等教育有 自身的规律，高等教育变革本应由高等 虑常年定点扶持某一地方或行业的经济、社会均保 学校根据内外部诉求开展，使高等教育保持相对独 持可持续发展。由于缺乏长远的谋虑和打算，尽管 立的地位和稳健发展的势头。然而，我国的高等教 改革取得了阶段性成果，但成果能否得到巩固并进 育变革基本是政府推动并大力实施的。当今的政府 一 步深化成为不少有识之士的心头疑虑。 主导是否会违背高等教育规律，损害大学的内在属 5．效果离心化——改革实践是否彰显着大学的 性?这些问题值得深入思考和研究。 本质 2．问题负面化——社会异议是否反映了改革的 大学 旨在培养具有高深知识的高级人才。然 失误 而，我国高等教育变革的显著效果与大学的本质并 对于高等教育改革，社会人士在热烈欢呼之后， 不契合。在人才培养上，由于就业压力增大，优秀的 又开始强烈抨击。抨击的内容很多，涉及大学教育、 就业典型和创业典型正在被基层就业者和体力创业 管理、科研、服务等各方面。近年来 ，社会人士特别 者所取代；在科学研究上，讲求产出效益，项 目远离 聚焦于高等教育机会公平和大学生就业 问题，认为 教学内容，成果瞄准直接应用的越来越多，而创造出 高等教育变革使得弱势社会家庭子女的高等教育机 来的知识和理论并不多见；在社会服务上，为了树立 会尤其是优质高等教育机会逐渐减少，而优势社会 大学形象，做一些本不该大学全力去做、只需参与的 家庭子女的机会逐渐增多，妨害了教育公平和社会 事情。变革效果的去本质化使得许多高等教育专家 公平；社会人士对高等教育变革的异议，促使变革者 质疑：我们的变革实践是否在彰显大学的本质? 和更多的人反思变革的正误，认为高等教育变革要 高等教育变革亟须理论回应 慎重探足。 3．取向西洋化——仿效国外是否把大学牵离了 1．高等教育变革亟须理论总结 本土 理论总结是指对变革实践进行概括，将经验提 我国现代意义上的高等教育 自产生之 日起 ，便 升为理论。一是要对高等教育变革的决策经验予以 深深地打上了发达国家尤其西方国家的烙印。我国 凝炼；二是要对高等教育变革的实施经验予以凝炼； 高等教育追随西方发达国家高等教育而变革的历史 三是要对高等教育变革的反馈经验予以凝炼。通过 与现实，引发不少有识之士的担