从班杜拉的社会学习理论看家庭教育.pdfVIP

社会心理科学 第30卷 总第 167期 2015年第2期 总第 1389页 ·理 论 研 究 · 从班杜拉的社会学习理论 看家庭教育 王琼宇 (南京师范大学心理学院，210009) 行为主义的创始人华生说：“给我一打健康的 历。他们装成小大人的样子，女孩子们穿上妈妈的 婴儿，一个 由我支配的特殊的环境，让我在这个环 高跟鞋，涂上 口红 ，摘些树叶当菜炒 ，把布娃娃当 境里养育他们 ，我可担保，任意选择一个 ，不论他 成孩子一样照顾。男孩子们打上爸爸的领带，拎上 父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种 公文包 “去上班”…… 族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为 丢手绢、老鹰捉小鸡这类的游戏往往都需要 任何一种人物。” 由大人或者年长的孩子教，而 “过家家”似乎从来 新行为主义的代表人物之一斯金纳非常重视 都没有人教，孩子们就 自然而然地会去那么玩。 强化的作用，他认为 ，任何习得的行为，都与及时 这其实就是儿童通过观察学习在模仿大人的世 强化有关，对强化的控制就是对行为的控制。这在 界，学着大人的穿衣打扮 ，言行举止。并且孩子会 儿童的行为矫正和教学实践 中产生了巨大的影 倾向于模仿同性家长的行为，这同时形成了孩子 响。 最初的性别角色认同…。一般来说，他们会觉得女 但无论是华生还是斯金纳，他们都排斥对中 性主要是照顾家，做饭、带孩子，而男性则更多的 间心理过程的研究，只研究看得见的行为，而忽视 会去工作养家。父母对孩子照顾得很周到，孩子也 了看不见的意识，把心理学变成了一门 “无脑”的 会学会照顾别人，很明显的表现就是对布娃娃的 学科。他们把儿童当成了只会对刺激做出反应的 照料。 机器 ，而忽视了儿童在发展中的主动性。 人们经常说：“父母是孩子最好的老师。”父母 到了班杜拉这儿，他给行为主义加入了认知 起到了榜样的作用，他们的一言一行都在潜移默 的成分，提出了社会学习理论。在班杜拉看来 ，儿 化中给孩子造成了很大的影响。 童总是 “张着眼睛和耳朵”观察和模仿那些有意的 和无意的反应。这种观察学习不一定具有外线反 二、做家务换零用钱 应，不依赖直接强化，包含着重要的认知过程。 本文主要从班杜拉社会学习理论中的观察学习、 有一些家长会让孩子通过做家务的方式来换 自我强化和 自我效能感来看家庭教育对孩子成长 取零用钱，他们希望孩子不要变得娇生惯养，能够 的作用。 帮父母分担家务，同时也能知道钱得来不易。但是 这种方式真的好吗? 一 、 从 “过家家看观察学习 就我个人而言，我不太欣赏这种方式。我觉得 这种斯金纳式的强化虽然立竿见影，成效显著，但 几乎每个孩子小的时候都有玩 “过家家 ”的经 是太过功利，而且一旦强化物消失了，形成的习惯 13 · 理论研 究 · 社会心理科学 第3O卷 总第 167期 2015年第2期 总第 1390页 可能就会很快消退。一旦父母不给他们零用钱了， 也会像爸爸一样觉得做家务是妈妈的事情，自己 再叫他们去做家务的时候，他们会很理直气壮地 只要负责享受就好了。所以说如果爸爸能以身作 说：“没有钱我才不干呢!”这不仅不能从根本上让 则做一些家务，孩子说不定也会学着做家务了。 孩子学会帮助父母分担家务，另外可能还会导致 孩子特别功利，只会为了达到 目的才去做一件事 三、奖惩制度 VS 自