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对外汉语教学课程设计 　　摘要：随着“汉语热”的逐步升级，更多的外国人开始选择学习汉语，这是对国际汉语教育推广的一种认可。所以在取得这般好成绩的同时，如何全面有效地完成好这项事业，就成为所有从事对外汉语教学研究的学者和老师们必须共同面对的挑战。教学活动是所有过程中最重要的环节，教学设计是教学活动的必要环节，是教师开展课堂教学的凭借，也是优化教学质量的重要步骤。要保证教学质量，教学设计对课堂教学的指导性作用就显得尤为重要。 　　关键词：对外汉语；听说；板书 　　一、相关理论及概念 　　听说课是一门集听力和口语为一体的双项言语技能、言语交际技能训练课，它既不同于单线技能训练课，如听力课、口语课，也不同于综合课。听说课的主要教学内容应该按照“以听力为基础、以交际为目标”的原则去编排，要突出语言学习的实用性和实践性等相关内容。 　　1.1听说课的教学目标：培养学生在言语交际中听音理解的能力和训练学生的口头表达能力和交际能力。对于初学汉语的学生，主要是能听准普通话的声、韵、调，听懂在具体语境中的关于日常生活的简单对话；学生能用已经掌握的简单词汇进行日常生活的口语交际。 　　1.2听说课的教学原则：①坚持以学生为中心，以交际为目的。教师在课堂教学中应对学生循循善诱，让学生主动参与到教学实践活动中来，充分发挥学生的主体性和能动性。②坚持互动性和合作性。互动过程也是信息的输入-输出过程，学习者在互动和合作的过程中不仅查漏补缺，补充和修正了自己的输入信息，也进行了信息重新编码的输出活动的练习。③精讲多练。这在汉语教学中表现为要处理好讲解与练习的分配关系。讲练的比例应达到4：6，练习的比例甚至高于60%。 　　1.3听说课的教学重点和难点：①重点：对于初学者，听力教学重点是训练他们的听音辨音及记忆储存能力；口语教学重点是提高口头表达能力和交际能力。②难点：通过培养学生做好选词造句、组句成篇和通过辨析语言因素快速组织会话内容及应用恰当的表达方式来表达到位等能力。 　　二、预科班听说课课堂教学过程描述 　　2.1教学背景介绍： 　　使用教材：万莹、李孝娴，《汉语听说入门》飞跃汉语速成系列教材，华中师范大学出版社。 　　教学对象：母语为非汉语的外国留学生，华中师范大学国际文化交流学院预科班学生。 　　教学内容：第九课“教室里边有什么？”。 　　教学目标：掌握31个生词的听说读写；掌握“把、张”等量词、“…，但是…”的用法；能用汉语表达“地点（方位词）+有+谁/什么”，如：教室的前面有一块黑板。 　　教学时间：全课有四个课时，共180分钟。（本文只描述90分钟的内容）。 　　教学环境：在中国教与学习，具备目的语环境，学习效果理想。 　　班级规模：规模适中，学生共22人。 　　学生特点：①学生都是来自不同的国家，分布比较广，有巴巴多斯，黑山，也门，哈萨克斯坦，老挝等。学生的年龄差距较小，多为18-20岁。②学生都具备一定的判断和分析能力，理解能力都不错。③汉语层次不均衡，大部分是零基础，几个有过汉语学习经历，但普遍较薄弱。 　　2.2教学过程描述 　　第一节课 　　1、问好 　　教师语言：同学们，下午好！ 　　学生语言：老师，下午好！ 　　2、导入（5分钟） 　　教师语言：我们每天在哪里上课？ 　　学生行为：（大家齐回答）――教室。 　　教师语言：对，我们在教室上课。在哪个教室呢，204？305？（因为预科4班曾在204上过半个学期的课，后来因空调原因换到305） 　　学生行为：有的回答204；有的回答305；程度较好的会回答：以前在204，现在在305。 　　教师语言：是的，我们在305教室上课。（板书） 　　（并简单带过说：我们以前在204教室上课）。 　　（接着问）你们喜欢哪个教室？ 　　学生行为：大家争相回答。 　　A回答：我喜欢204教室，因为它在二层。（老师纠错，在二楼） 　　B回答：我喜欢204，有balcony，很好。（老师强调要说汉语，并告诉那是阳台） 　　C回答：我喜欢305教室，它有空调，不热。 　　教师语言：有的同学喜欢204，因为它在二楼，而且有一个阳台；有的同学喜欢305，因为教室有空调，不热。 　　教师行为：打开PPT，展示图片：一间教室的内部。 　　教师语言：看，这是什么？ 　　学生语言：教室/上课的地方。 　　教师语言：对，这是教室，今天我们上第九课“教室里边有什么？” 　　1.生词讲练 　　（1）读生词（8分钟） 　　教师语言：请同学读，D读1-9；E读10-18；F读19-25；G读26-31。（即时纠正） 　　教师行为：教师领读一遍，学生跟读两遍。 　　学生行为：学生齐读生词一遍，再男女学生分别读一遍。 　　教师行为：教师用词语