物质发生了什么变化（教案） - 监利教研 首页.docVIP

小学科学“四环节”教学探讨 监利县教研室许建平 为创建高效课堂，我们推出了一节高效课堂的研究课（附后），仅供同仁参考。本节课分四个环节： 第一个环节：“激趣导入”。在课伊始，通过多种活动，如：小游戏、小实验、模拟实验、小科普故事或采用多媒体等来创设问题情境，提出本节课需要研究的问题，调动孩子们的学习激情，明确研究目标。“明确研究目标”就是要让孩子们知道“我要研究什么？”，“我为什么要进行研究？”，使孩子们主动的，能动的“卷入”到研究活动中去。在研究活动中始终保持探索未知的心理状态。 第二个环节：“ 探究研讨”。通过各种途径如：实验、查阅资料、讨论等多种研究活动收集事实资料。探究活动可以分为两类，一类是引导性探究，就是教师创设一种问题情境或演示一种实验现象，使用一系列逻辑性的启发性提问，引导学生针对这种现象研究出一个科学结论来。另一类是探索性探究，就是教师给学生提供有结构的材料，不提供或提供简单的指导，每一个学生都以自己的探究方式进行独立地操作和学习或以小组合作的形式进行独立操作学习，获得新的认识，教师在整个探究活动中只是顾问和向导，也可以对任何一个小组提出建议，对学习有障碍的学生进行帮助，学生在探究中获得新的知识。不管是引导性探究活动还是探索性探究活动，这一环节都要求学生积极主动地参与解决问题、寻找答案，真正“卷入”到探究活动中去,体验探索过程，体验探究的乐趣。本环节课堂生成性极强，要求学生认真做实验，仔细观察实验现象或自然事物的特征，并做好详细的观察记录，发现一切真实存在的自然事物和现象，教师要善于发现学生思维的火花，鼓励求异思维，相互质疑，加强讨论，还要适度调控研究时间，密切关注每一个孩子的探究活动，及时提供有效的指导。 第三环节“分析归纳”。将探究活动中获得的事实、数据或相关资料进行统计、分类和整理，通过交流、讨论，分析、归纳，发现一类事物或现象的共同特征，寻找对他们来说很新颖的概括，使孩子们的高级认知能力获得发展。这一环节学生要展开讨论，充分地发表自己的观点，教师要鼓励学生说，鼓励学生说完整的话，鼓励学生发表不同的意见，鼓励学生将不同学生的发言进行梳理用一句话进行概括。 第四环节“拓展延伸”。形成初步概念后，还要加强概念的巩固。用大量的事实，采用“演绎推理”的方式，进一步求证概念。使概念与事实在学生原有的认知系统中产生内化与调节。从而建构新的知识体系，同时也促进了儿童科学思维能力发展。 现在的高效课堂出现了各种各样的教学模式，这里的四个教学环节并不是我们科学课的一般模式，只是根据儿童的认识规律，根据科学探究的一般程序提出的科学实验与观察课带一定普遍性的教学结构。我不赞同把课堂教学模式化，千篇一律，毫无个性。高效课堂是相对于“低效”、“无效”以及“负效”的课堂教学而言的。创建高效课堂，意味着最大限度地杜绝、摒弃或消弭课堂低效的种种弊病，而不只是建立一种模式或改换一下课堂的形式。一堂科学课只要学生真正“卷入”到探究学习活动中，体验到探究的“失败”与“成功”，学生的学习结果与教师的教学预设目标一致，就是一节好课。 其实，我在观察课堂教学时，更多的是关注这节课学生是怎样学习的，学生的心智是否获得发展。其次关注教师的引导性语言是否有效，是否有逻辑性。一堂课下来，教学形式多样，热热闹闹，学生什么都没有学到，尤其是学生的认识能力没有获得任何发展。教师费话连篇，东拉西扯，毫无逻辑性。这肯定不是一节好课！ 课例分析： 《物质发生了什么变化》 执教：监利县荒湖小学 王万喜 点评：监利县教研室 许建平 【教学目标】 ? 科学概念 知道物质的变化可以分为物理变化和化学变化，它们的区别在于是不是产生了新的物质；知道一些物质在变化的过程中，既会发生化学变化又发生物质变化。 ? 过程与方法 学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热并验证实验。 ? 情感、态度与价值观 1．养成细心观察，及时记录的习惯。 2．体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象，对于得出正确结论是非常重要的。 【教学重难点】 重点：观察物理变化和化学变化的过程，并找出它们之间的区别。 难点：对实验过程的细心观察和概括。 【教学准备】 学生：沙子、豆子，纸张，小棒，筛网，蜡烛，白糖，火柴，金属汤勺、盘子，记录表等。 教师：演示材料，课件。 【教学过程】 一、激趣导入 谈话：给你一张纸，怎样让它发生变化？ 学生动手让手中的纸发生变化。 提问：你是怎样做的？这张纸发生了哪些变化？纸本身发生变化了吗? 学生根据实验得出：纸在形状、大小等方面发生了变化，但纸质本身没有变化。 教师