第五节磁生电教案.docVIP

第五节 磁生电 一、教材目标： 1、知识与技能 ①．知道电磁感应现象，了解电磁感应现象的发现过程。 ②．通过实验，理解感应电流产生的条件。 2、过程与方法 ①．查阅资料，与同学交流讨论电磁感应现象的探索历程，阐述自己的观点。 ②．通过感应电流的产生条件的探究，认识到猜想与假设的重要性。探究过程中，能和同学进行交流、分析、讨论，得出自己的结论，积累科学探索的经验，培养学生收集信息和分析问题、交流与讨论的能力。 3、情感态度价值观 ①．通过对电磁感应现象的发现历程的学习，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神。 ②．体会电磁感应现象的发现对人类生活和社会发展的影响。 ③．认识自然现象之间是相互联系的，发展对科学的好奇心与求知欲。 二、教学重点、难点分析 教学重点：1.通过探索概括出电磁感应。2.通过实验知道交流发电机的工作原理。 教学难点：1.由实验现象概括物理规律——电磁感应。2.应用原理分析问题——发电机工作原理。 三、教学准备：演示电流表、蹄形磁铁、导体、开关、投影、微机、挂图、手摇发电机一台、小灯泡。 四、教学过程 引入新课 重做奥斯特实验，请同学们观察后回答： 1.此实验叫什么实验？奥斯特实验。 2.它揭示了一个什么现象？电流周围存在着磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关。 电流周围存在着磁场，即电能生磁。那么逆向思维将会怎么样？指导学生阅读课本第一段话，然后说一说自己想了解什么问题。 下面我们用实验来探究磁能否生电。我们先设计实验，从实验需要器材、实验条件、实验操作入手。 新课学习 （一）什么情况下磁能生电 1.实验器材 实验目的：探索磁能否生电，怎样使磁生电？[来源:学,科,网][来源:学科网ZXXK]2.实验步骤 如何做实验？其步骤又怎样呢？ 我们先做如下设想：电能生磁，反过来，我们可以把导体放在磁场里观察是否产生电流。那么，导体应怎样放在磁场中呢？是平放？竖放？斜放？导体在磁场中是静止？还是运动？怎样运动？另外：磁场的强弱对实验有没有影响？ 下面我们依次对这几种情况逐一进行实验，探索在什么条件下导体在磁场中产生电流。演示所示实验 1置闭合电路的部分导体于磁场中，且保持导体与磁场相对静止 2更换强磁体，增强磁场，仍保持导体与磁场相对静止 3使闭合电路的一部分导体在磁场中上下运动 4使闭合电路的一部分导体在磁场中左右运动 5使闭合电路的一部分导体在磁场中斜着运动 教师按实验步骤进行演示，学生仔细观察，每完成一个实验步骤后，请学生将观察结果填写在上面表格里。实验完毕，提出下列问题让学生思考： 上述实验说明磁能生电吗？(能) 在什么条件下才能产生磁生电现象？(当闭合电路的一部分导体在磁场中左右或斜着运动时) 为什么导体在磁场中左右、斜着运动时能产生感应电流，而上下运动或者静止时却不能呢？如果把磁感线想象成一根根实实在在的线，把导线想象成一把刀，表达起来会方便些，讨论一下如何表达？ 讨论分析：导体在磁场中左右、斜着运动时切割磁感线产生感应电流，而上下运动或静止时不切割磁感线，所以不产生感应电流。) 通过此实验可得出什么结论？ 学生归纳、概括后，教师板书： 1.闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。这种现象叫做电磁感应，产生的电流叫做感应电流。 2.?磁场产生感应电流必须同时满足两个条件： ①具有闭合电路； ②一部分导体在磁场中作切割磁感应线运动。 在电磁感应现象中的为什么一定要强调“闭合电路”？如果电路不闭合，一部分导体在磁场中作切割磁感应线运动时就不能产生感应电流，只能产生感应电压。 讲述：电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发现的。他经过十年坚持不懈的努力，才发现了这一现象。这种热爱科学、坚持探索真理的可贵精神，值得我们学习。这一现象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系，导致了发电机的发明，开辟了电的时代，所以电磁感应现象的发现具有划时代的意义。 研究感应电流的方向? 我们知道，电流是有方向的，那么感应电流的方向是怎样的呢？它的方向与哪些因素有关呢？请同学们观察下面的实验。 演示实验：保持上述实验装置不变，反复改变磁场方向或改变导体在磁场中的运动方向。 同学们观察到了什么现象？把你观察到的事实归纳总结出来。由此能得出一个什么样的结论呢？(磁场方向、导体运动方向变化时，指针偏转的方向也发生变化，即电流的方向也随着变化)。 3.导体中感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关 研究电磁感应现象中能的转化 在电磁感应现象中，导体作切割磁感线运动，注意是导体作切割磁感线“运动”: 它消耗了什么能？(机械能)?得到了什么能？(电能)?在电磁感应现象中实现了什么能与什么能之间的转化？(机械能与电能的转化) 4.在电磁感应现象中，机械能转化为电能 人们利用机械能可以转化为电能