高校创新性人才培养模式探索.pdfVIP

理论研讨 高校创 性人才培养模式探索 耿端阳 张道林 （山东理工大学轻工与农业工程学院） 当今时代，面对激烈的国际竞争，自主创新已成为国家核 过：“在大学里，专业选得晚一 为好。数学多学一点很有用。 心竞争力的主要标志，创新人才成为国家人才战略的核心。因 我们强调创造力，但大学的基础还是要有的”。创新需要条件， 此，党的十七大报告中提出了建设创新型国家，建设人力资源 明确目标只是迈向成功的一步，所以要使学生具备创新能力， 强国的战略目标，并要求高等学校“努力造就世界一流科学家 还必须使学生打好扎实的理论基础，这一点对学生非常重要。 和科技领军人才，注重培养一线的创新人才”。如何才能更好 事实上，确实有许多没有上过多少学的人成为了科学家，我国 地执行国家教育部门的相关精神和学校制订的政策、策略，确 改革开放初期也确实有不少没有上过多少学的人成为了企业 保十七大报告中战略目标的实现呢？笔者认为应该从以下几 家，但这 人成功的背后是人家坚持不懈的努力和不断自我 方面对大学生进行引导、教育和培养。 学习的结果，而不是放弃学习的结果。所以作为一名教育工作 者，一定要让学生保持清醒的头脑，正确地分析现象的本质， 一 以人为本，因材施教 才能纠正学生对基础理论学习认识的偏差，提高其学习的兴 趣和主动性。当然，作为学校，山东理工大学为了督促学生对 国家发展需要创新型人才，企业招聘需要具有解决问题 基础课程的学习，每年都定期举办各种数学、英语、物理建模 能力的人才，发明创造都是由人完成，很显然创新最后都落实 等比赛，不仅对学生学习起到促进作用，也是对基础理论知识 在“人”上，那么如何才能培养出具有创新能力的人才呢？根 掌握情况的一种检阅，并通过对获奖同学进行适当的奖励来 辩证唯物主义理论上的外因只是条件，而最终起决定作用的 激励更多的同学。只有这样，才能为后期的发明创造良好的条 是内因的原理，所以老师要加强引导学生，培养学生成为具有 件，奠定坚实的基础。 创新能力的人才。学生是未来国家创新人才的主体，他们是成 为创新人才的内因，最终是否具有创新能力、或者具有多大的 三 学习专业，加强引导 创新能力都是由他们决定。当然，事物的个体都具有一定的差 异性，对每个学生来说，各人的特长、志向、兴趣、理想、人生规 基础理论知识的掌握只是为实现创新奠定了基础，而要 划等都各不相同，显然如果采取过去那种集中统一的管理模 使学生成为创新人才，还必须具备相应的创造欲和创造性思 去培养学生已经不能满足时代的要求，山东理工大学采取 维。近年来，许多高校为了顺应学科的发展趋势，每个专业都 本科生导师制的管理方式，即给每个学生都安排一个导师，便 在原来教学计划的基础上，增加了具有代表新技术发展趋势 于老师和学生之间相互沟通、相互了解，也有利于导师根 学 和前沿水平的新课程，这样就使得原来的许多课程不得不压 生的人生规划、价值取向和高校教育的使命，树立适合每个学 缩其教学课时数，那么如何在有限的教学课时中培养学生的 生自身条件的人生发展目标，制订有利于目标实现的人生规 创造欲和创造思维就显得特别重要。笔者认为在这个知识爆 划。这样对于学生来说，首先消除了学习的迷茫性，实现了由 炸的时代，在授课内容上不能面面俱到，而应该有选择的、有 僵化管理到自我管理的顺利转型；其次，虽然学生的学习会受 目的地传道、授业、解惑。在教学形 上应根 教学内容灵活 多方面因素的影响，但是其中受到最大影响的还是学习目标， 多变，在知识讲解过程中应该做到适当延伸，把书本知识与身 特别是这种结合自身条件、人生价值观、学习基础和态度、志 边学生熟悉的东西联系起来，使学生能感到学有所用，从而可 向等制定的符合实际且通过努力可以实现的人生目标；最后， 以激发学生掌握知识的成就感，刺激学生的创新欲。 我们知道，目标决定态度，态度决定结果，所以在这种明确的、 只有创造欲还是不够的，还必须掌握其特定的内在规律， 通过自身努力可以实现的人生目标激励下，必然会激发学生 即对学生还要有意识地进行创造性思维的训练。所谓创造性思