高校创业教育课堂培育学生创业心理素质的探索.pdfVIP

中国科教创新导刊2009 NO.13 China Education Innovation Herald 科 教 动 态 高校创业教育课堂培育学生创业心理素质的探索 尹秋云 (贵港职业学院 广西贵港 537100) 摘 要:创业心理素质教育是高校创业教育的主要内容之一,本文尝试对创业心理素质进行了界定,探讨了高校创业教育课堂培育学生创 业心理素质的重要意义,并提出了在创业教育课堂教学中实施创业心理素质培育的重要途径。 关键词:高校 创业教育课堂 创业心理素质 培育 中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2009)05(a)-0006-02 1998年10月,世界高等教育大会在巴黎 让学生将来在就业或创业的过程中,面对任何 认为创业心理素质即创业人格,包括创业意 发表了 《21世纪的高等教育:展望与行动世 困难都敢于 “亮剑”。美国斯坦福大学心理 识、创业个性心理品质和创业能力。而笔者 界宣言》,该 《宣言》明确提出:培养大学 学教授推孟在30年中追踪研究了800人的成长 认为,创业心理素质是指与个体创业活动密切 生创业技能与主动精神应成为高等教育主要 过程。结果发现,他们中成就最大的20%与成 相关,对个体创业活动成败构成直接影响的心 关心的问题,毕业生将不仅是求职者,而且将 就最小的20%的最明显的差异就是个性方面 理素质,是个体创业素质的基础。包括以创 成为工作岗位的创造者。同年,我国在清华 的不同。高成就者具有进取坚持、不屈不 新思维为中心的智力因素,如:观察力、判断 大学举办了首届大学生创业计划大赛,拉开了 挠、谨慎自信等心理特征,这说明个体的心 力、决策力等;包括以心理健康状况为中心 中国高校创业教育的序幕,自此,中国高校的 理素质对个体创业具有非常重要的意义,是创 非智力因素,如:自信心、稳定的情感、坚 创业教育开始缓慢而稳步地向前发展。特别 业素质的基础。因此,高校在进行创业教育 强的意志、人际交往能力、团队合作精神 是近几年来,党和政府把 “创业”作为解决 理论研究和教学实践过程中,要把培养学生的 等;也包括由智力与非智力因素共同组成的能 就业问题的重要途径,明确提出了以创业带动 创业心理素质作为主要目标之一。 力因素,如:组织能力、管理能力等。 就业,以带来就业的倍增效益后,作为就业主 力军基地的高校加快了创业教育的步伐,许多 1创业心理素质的界定 2高校创业教育课堂培育学生创业心理 高校纷纷开展各种形式的创业教育,来培养学 因国内开展创业教育时间尚短,与创业教 素质的意义 生的创业意识、创业精神和创业能力。纵观 育有关的理论研究还基本处于初步摸索阶段, 2.1有助于高校素质教育目标的实现 我国高校10年的创业教育实践,大部分高校普 尤其在创业心理素质的理论研究上,由于其与 高校创业教育过程中,重视学生创业心理 遍强调创业知识和创业技能的培养,而对创业 素质教育、心理健康教育、创新教育存在许 素质的培育,符合当前党中央全面推进素质教 心理素质教育则重视较少,甚至有些高校在评 多重叠、交互点,相互之间联系紧密,在应用 育精神内涵,为进一步完善高校素质教育结构 价创业教育时,只用一个终结性评价的指标— 实践中常出现以 “此”代 “彼”现象,进 体系增加了崭新的内容,为高校开展素质教育 —创业率,即简单的通过对参加创业教育培训 一步弱化了大学生创业心理素质教育理论的 提供了新的途径,有助于高校素质教育目标的 的学生毕业时创业的百分比,来衡量创业教育 建设。基于以上原因,现阶段创业心理素质 实现。 的成败,这在实际上曲解了高校创业教育的真 教育研究还未引起创业教育者广泛重视,尚未 2.2有助于增强大学生的创业精神 正内涵。高校的创业教育应着眼于培养勇于 形成强有力的研究群体,对创业心理素质含义 《中共中央国务院关于深化教育改革全 创造、勤于创新、敢于创业的高素质复合人 的描述,目前也尚未形成权威性定论,有的学 面推进素质教育的决定》指出:“高等教育 才作为其价值取向,重在培养学生的创业素质, 者认为创业心理素质是指创业过程中对人的 要重视培养大学生的创新能力、实践