高校辅导员培训模式创新研究.pdfVIP

青年文学家 张颖松华东师范大学上海200062 摘要：高校辅导员队伍肩负着引导学生思想进步的重任，研究影响高校辅导员工作能力及 促进工作能力发展的辅导员培却l模式的研究就显得尤其重要．本研究从辅导员工作能力概述为起 点，并分析我国高校辅导员培训所面临的问题，提出如何构建以健全组织领导机构．完善培训体 和I为核心的辅导员培训机制。增强辅导员的工作能力，进一步发挥高校学生辅导员在人才培养等 方面具有重要作用． 关键词：辅导员；培训；创新 高校辅导员作为从事学乍思想政治工作的基层作者，是思想 员培训途径有限．与辅导员的培堋需求存在一定差距； (3)培¨Il 政治工作一线的组织肯和教育者，在高校思想政治J二作巾起着十 主要采耿课堂讲授的形式，实践性教学形式略镀欠缺： (4)辅导 分要的作用。然而，近{F来由于种种原fj{导致我困高校部分辅导员培训店地的师资水甲参芳不齐，多元化堵¨ll师资受欢迎¨． 员素质不舔知识结构陈旧：知识更新意识不强等现象。不仪如此， (一)辅导员培洲ffIf临的问题 作为提高高校辅导员素质的最丰要途径高校辅导员队伍的培训也 自1953年消华大学率先亿高拨实施学乍政治辅导员制度，我 出现了一些不适应时代发展需要的现象。因此，分析影响高饺辅 国—岛校辅导员；副度经历了50余年的发展历程。作为辅导抛学爿重 导员1=作能力的凶素及如何利用分析结果歼展有针对性、时效性 要途径之。的辅导员培训制度足随符时问的推移处r不断地发展 的培训亟待研究。 之中。2006年，教育部颁布了(2006—2010年普通高等学校辅 一．辅导员工作能力概述 导员培训计划》，要求各省级教疔．部门if：i度霞视高校辅导员培训 对辅导员开腱有针对的他的培训，首先要分析辅导员的工作 和研修基地的逃设，进一步整合并方面力量。加大辅导员培训力度， 能力构成．2006年，教育部发布了普通高等学校辅导员队伍建加强完浮辅导员培训和研修基地的管理体制艉I运行机制，规范了 设规定》，并对辅导员做出-r明确规定并提出r具体要求，文件高校辅÷≠员的岗位培洲体系，形成r辅导员系统化的培养模式． 指出， “辅导员足开腱大学生JI!I怨政治教茸的骨干力酸，足高校科学规范地推动辅导员培¨II制度，许逐渐形成r辅导员“持证上 学‘k日常思想政治教育和管理I：作的组织者、，丈施者和指导者”。 岗”形式．进‘步推动高校辅导员培训制度。然而，随着时代的 并对辅导员的提}““政治强、业务精、作风硬、纪律严”的具体 发展，我国现行辅导员培洲制度也暴露出一些问题，书要表现在 工作要求III。从选聘标准l|l我们n，以得}}{教育部对高校辅导员的以F两面个办面：一是培ifII；N度办面，丰要表现为辅导员培UlI机 工作能／I丁的要求。丰要体现在要求从事高校辅导员工作的人员， 制不完善，没自．形成辅导员培训统一机制。导致参加培洲人员少、 需要有过硬的思想政治袭养．精通的业务t作能力、严明的组织 培训系统化不够等局而；二足培洲方式与内容方面，{要农现为： 纪律观念、端正的：r=作生活作风以极相关的专业学科背景。这是 培训办式理论蕾J：实践．由f：一些皇客观凼素．“讲授式”培¨|I 对辅导员工作能力最商水平的{既括。 是目『ii『商校辅导员培训的J三要疗武，“案例讲演”、“情景模拟” 我围备学者在对辅导员工作能力理论研究的同时．也对辅导 等实践培训无法会嘶开展。使培训效果达小到顶期．造成丁，部分 员工作具体化工作能力进行丫研究。这方断的研究主要足从辅导 辅导员对于日常培训缺乏兴趣．不够积搬培训内容事务霞r方法． 员岗位T作职责入手，时辅导员在t作中所应掌握的基本技能进 目前辅导员培训内容上要集中于一些事务性培训，缺乏指导方法 行9_l纳总结．徐莹、陈培中等自身实践对高职院校辅导员基础能性的培训，另外，辅导员堵训lIl缺乏系统的教材，培训内容杂丽 力考核这一问题进行r深入探讨．提ifI了辅导员往工作中所应具不精，对于以“讲座”为E要形式的辅导员培iIlI’往往ilj现听过 备的六项蘑本．I：作技能12f。一为政策能力．二为教育能力，三为就忘的情况：考核方法形式重十内容，辅导员教胃部的目的在于 管理能力，网为阱调能力．五为学习能力，六为