高中语文教学论文 试谈语文教学“三变”.pdfVIP

试谈语文教学“三变” 摘要:本文力求从语文教学的学习主体,评价标准和教学方式这三个角度进行简要分析,论述 了语文教学变革势在必行. 关键词:语文教学变革 语文是一门基础学科,对培养学生的人文素质有着不可替代的作用,它需要连续不断的积累 学习.语文教学的目的不仅是让学生读懂一篇文章,更重要的是提高学生对语文的兴趣,对读 书的兴趣,对人类文化的兴趣.然而在教学实践中,常常有许多学生非常会考试,语文标准化 试题可以取得很高得分,作文也能够不离中心不偏文意,可实际上这些学生往往在概括能力, 语言组织表达能力上都呈现出没有创意性,也显得缺乏真实感和语言的内在美感,这不能不 让我们这些从事语文教育的工作者警醒.对于学生而言,我们的语文教给学生的是应付考 试的知识,由这种知识而转化的能力,无非是肢解式的阅读和写一篇人合乎题意的八股 文章.学生们十年磨一剑在于考场上最后一搏,搏完后,弃之如草芥,已无大用了.思来想去, 笔者私下揣测,语文教学必须下大力气实行变革,不如是,语文教学的路子会越走越窄,一头 撞进死胡同. 语文教学要变教师中心为充分尊重学生学习主体地位 教师中心,教材中心,课堂中心是我国教育长期存在的顽疾.我们经常看到的是,一堂语文课, 老师从上课铃响开始,滔滔不绝,口若悬河,一直到口干舌燥,下课铃响方才作罢,似乎不如此, 就不能倾其心中所知,全数倒于学生.如果语文教师才华横溢,文采斐然,诗词歌赋文学典故 信手拈来,可能还能使堂下学生静心聆听,如不是,则堂下学生恐怕已是昏昏然进入了混沌状 态,哪还听得进教师的苦口婆心!这样的语文教学,完全是教师把持着整个课堂的语文学习, 学生没有主动积极的参与,没有师生之间的互动,也没有学生在教学过程中的积极内化,那么 何来学生的主动发展呢 诚然,师之所以为师,是因为教师之于学生,在知识,智力及社会生活经验上都处于强势,学生 需要教师引导学生步入中华民族文化的殿堂,去汲取文化的精华,培养语言文化的质感和美 感,去感悟奇妙优美精致的语言给予人类的享受,并能用真实意蕴的语言来表达他们所能体 味的生活,那么语文教学就达到了知识教学的目的. 作为语文教师,要在教学过程中,尊重学生,从学生的学出发,让学生做学习的主人,才能做到 有教案但不被教案所囿,才能最大限度地点亮学生的思想之灯,点燃学生的创造之火;要强调 学生积极主动,独立而富有个性地学习,倡导主动参与,在深入思考和交流讨论中获得感悟与 深入理解,体验生命的意蕴和情调. 而在我们的教改进过程中,往往有的教师曲解这一点,他们在课堂结构上,把教学时间来了个 重新分配,比如45分钟,其中30分归老师,15分归学生,或者把一整节课的时间都给学生,似 乎这算是尊重了学生作为学习的主体,实质不然.是不是以学生为主体,主要的判断应该是学 生的思维的广度和深度是否得到了最大限度地实现,而不应该简单地理解为时间上的划分或 环节是否完整,如果把一整节课的时间都给了学生,而学生并没有积极思维,这并不是以学生 为主体,并不是真正的教学民主;相反,如果老师的讲解极富启发性和鼓励性,能充分调动学 生积极参与思维,把他们启发得跃跃欲试,这种讲解讲一满堂也还是以学生为主体. 山东烟台市高中语文创造学习工程中提出语文教学如同腌咸菜的主张,意即学习语文的 最佳途径是浸润于大语文环境中,让学生自己去获取人生的和语文的感悟和积累,其道理正 如腌咸菜.此教改,深合吾意,只是在语文教学操作过程中,须多方把握,不甚容易. 语文教学变分数至上评价为学生创新能力的评价 创新能力是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,一个没有创新能力的学生,一 定不是一个出类拔萃的好学生.创新能力不仅表现为对知识的摄取,改组和运用,不仅表现为 1 对新思想,新技术的发明,而且是一种追求创新的意识,是一种发现问题,积极探求的心理倾 向,是一种善于把握机会的敏锐性,是一种积极改变自己并改变环境的应变能力. 然而在应试教育模式下,分数在学校中是至高无上的,教师对学生的奖罚,甚至教师在学校中 的地位都与其所在班级学生所取得的分数相关.所以实际上评判一个学生语文学得好坏,或 一个语文教师教法好坏,都视这个学生或班级语文考试分数而论.常常有这样的情况:一个学 生的答案,语言流畅,分析深刻,但是要点不全;而另一个学生的答案,只有骨没有肉,甚至语 言疙疙瘩瘩,可要点一个都没拉下.二者相比,语文水平孰优孰劣,一目了然,但是前者不能得