高师院校教育实习评价的困境与出路.pdfVIP

2015年第 1期 ‘盎 场 NO．1，2015 (总第265期) FORUM 0N CONTEMP0RARY EDUCAT10N General，No，265 高师院校教育实习评价的困境与出路 术 杨登伟 段俊霞 [摘 要] 评价是高师院校教育实习的重要环节，对高师院校的教育教学具有导 向、发展、激励和调节功能。但当前高师院校教育实习评价面临诸多困境：应然 目的与实 然 目的难 以契合；评价指标体系不健全；评价的反馈环节不完善等。困境产生的原因是多 方面的，在观念层面，教育实 习评 价 的功利 化取 向 ；在 制度 层 面 ，教 育 实 习评价 制度 不 完善 ；在 实践层 面 ，教 育 实习评价权利泛化。改革高师院校教育实习评价， 需要 明确评价 目的，树立正确的评价观 ；健全评价体系，增强评价的全面性和客观性 ；加 强评价的反馈环节，建立及时有效的反馈机制；挖掘信息技术的潜在优势，构建完善的监 督机制。 [关键词] 高师院校；教育实习评价；实习生 [作者简介] 杨登伟，西南大学教育学部硕士研究生(重庆 400715)；段俊霞，西南 石油大学政治学院副教授，华中科技大学教育科学研究院博士后 ，研究方向：课程与教学 论、高等教育学(成都 610500) 教育实习是师范院校重要的教师教育 课程，是将教育理论付诸实践的重要途径。 一 、 高师院校教育实习评价面临的现实困境 评价作为教育实习的重要组成部分之一，是 检验教育实习效果和测量实习生教育教学 当前，高师院校教育实习评价面临诸多 能力的重要依据，对教育活动具有导向、激 困境，不仅影响了评价正向功能的发挥，也 励、发展、调控和监督功能。但在当前的高师 在一定程度上阻碍了教育实习的顺利开展 。 院校教育实习评价中还存在诸多问题 ，一定 (一)教育实习评价的应然 目的与实然 程度上偏离了教育实习的初衷 ，弱化了教育 目的难 以吻合 实习的功效，成为制约教育实习健康持续发 教育实习评价的应然 目的是指相关教 展的“瓶颈”。改革教育实习评价制度，保障 育实习文件所规定的教育实习评价应该具 教育实习的顺利有效开展 ，理应成为教师教 有的目的，是对教育实习评价应该达到的目 育改革的重点之一。 的的一种预期和愿景。教育实习的主要 目的 本文系 “中央高校基本科研业务费专项资金资助”学生项 目“教师教育职前职后一体化保障机制 研究”(SWU1409346)的研究成果之一。 一 62 — 在于使实习生为专业发展做好三方面的准 正向功能的折损，“教育实习实践课程 目标 备，即熟练掌握教育教学的基本技能 、感受 的实现也无从谈起”。[31 并获得积极的专业情感体验和学会 自我反 (二)教育实习评价指标体系不健全 思，在反思中发展教育教学能力以及教育研 从 目前来看 ，绝大多数高师院校的教育 究能力。[11相应的，高师院校教育实习评价 实习评价指标体系并不健全，难以做到客观 的应然 目的也应该包括三个方面：一是通过 和全面。从横向来看，在多主体评价体系中， 标准参照测验的方式检验实习生的教育教 高校带队教师和中小学指导教师对实习生 学和科研能力，为实习生从事教师职业提供 的评价分别 占44．O％和 32．3％，实习小组鉴 参考 ；二是检验教育实习效果，改善教育实