高校学生评教的目标取向与需求分析-基于西北农林科技大学学生问卷调查.pdfVIP

20 1５ 年 ２ 月 University Education Ｆｅｂｒｕａｒｙ ，20 1５ 高校学生评教的 目标取向与需求分析 ———基于西北农林科技大学学生问卷调查 折文焕 赵 忠 （西北农林科技 大学，陕西 杨凌 ７ １２１００ ） ［摘 要 ］我 国大多高等学校均通过 学生评教来监控教师教 学质量。学生评教具有一定的积极意义，但也存在着诸 多问题 。根据 人本主义教 学理论与形成性评价理论 ，对 学生评教建议加 强宣传 ，克服 学生参与评价的盲 目感与恐惧感 ，将评价的主动权 交给教 师。人本主义教育理念倡导“教师为主导 ，学生是主体”的教 学关 系，强调教育过程要充分尊重学生的主体性 ；教师处于主导地位 ，是 教 学的组织者和学习的促进者 ，教师的主要任务是充分挖掘 学生的个人天赋 ，调动学生学习的积极性和主动性 ，从 学生的角度 出发 设计科 学合理的评价指标体 系，及时、具体地进行评价结果反馈 。 学生能积极评教 ，教师也可以积极改进 ，形成 良性互动。 ［关键词 ］学生评教 目标取向 需求分析 调查研究 ［中图分类号 ］ Ｇ６４２ ［文献标识码 ］ A ［文章编号 ］ 2095-3437（20 1５ ）0２-0024-0４ 学生评教 （Ｓｔｕｄｅｎｔ Ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｏｆ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ，ＳＥＴ ）是世 的态度与意见 ；第三部分是期望调查 ，涉及学生期望为 界各 国大多数高校用来评估教师教学质量 的常用手段 。 什么评教 （评教 目的 ），在什么时候 （评教 时间 ），通过什 它在促进教师不断改进教学 ，提高教学质量方面发挥着 么方式 （评教方式 ），对哪些 内容 （评教 内容 ），由谁来进 重要作用 ，与其他主体 的评价相 比，学生评教是 唯一一 行评价 （评教主体 ）以及评价 的结果如何处理等七个维 种被完整地 、严格地论证过有效性 的教学评价方式 。 [１]评 度 的问题 ；第 四部分调查 的是学生对该校现行理论课评 教 的结果涉及教师和学生的切身利益 ，所 以学生评教长 教指标 的态度 ，以表格 的形式分别设置了认可与不认可 期 以来受到广泛关注。 但 由于操作 中的诸多问题导致教 两个选项 ， 最后调查发现第 四部分 的回答缺失严重 ，故 师不重视甚至反感评价 ， 学生敷衍 了事不认真评价 ，使 对第 四部分的调查结果不作深入分析。 得学生评教无法发挥促进教学 的功能 ，违背 了“评价不 （二）调查对象与方法 是为了证 明，而是为了改进”的现代教育评价理念 。 不少 采用简单随机抽样 ，于 ２０１４ 年 ３ 月以全校 ６１ 个本科 学者认为 ，“以管理为本位”是 当前学生评教工作存在诸 专业 ７６８ 个班 的学生为对象 ，按每个班级人数 的 ３０％随 多问题 的症结所在 。 [２]关注学生发展 ，建构以人为本 的学 机确定调查对象 ，确保每个学院、专业 、年级 的在校本科 生评教 已成为趋势。 生都有同等的概率被抽到。通过学生会发放问卷 ５０００份 ， 本文依据西北农林科技大学学生评教 问卷调查 的 回收的有效问卷有 ３８１０ 份 ， 问卷有效率为 ７６．２％（见表 结果 ，深入分析了学生评教 的现状与期望 以及存在 的问 １）。 题 ，提 出了“以教师为主导 ，以学生为主体 ”的评教改革 表 １ 学生调查对象分布情况 思路 ，并为构建基于学生评教 目标取 向和需求 的评教指 项 目 人数 比例（％ ） 标体系奠定 了基础 。 男 １７２８