2012高中生物人教新课标示范教案（现代生物进化理论的主要内容 第4课时）.docVIP

第4课时 ●教学过程 ［课前准备］ 1.制作课件 （1）收集几种动物捕食的录像片段。 （2）制作课本P123图7－9两种植物共同进化动画。 （3）制作生物进化历程动画。 2.学生课前预习提纲 （1）阅读课文。 （2）思考“本节聚焦”中的3个问题。 （3）思考“思考与讨论”中的5个问题。 （4）收集各个地质年代的主要进化事件。（以班上的自然组为单位，每个组主要负责一个年代的资料收集） ［情境创设］ （1）引言：我们居住的星球是美丽的、丰富多彩的，目前已经知道的生物大约有200万种，你可知道这些“最美丽的、最奇异的、无限多的生物类型”是如何“从最简单的类型产生出的”呢？今天这节课我们一起来探讨这一问题。（显示课题） （2）播放几段动物捕食的录像片。 ［师生互动］ 1.通过一段引言的“煽动”把学生带入本课，通过播放几段录像和一个“图7－9两种植物共同进化动画”来吸引学生，接着提出几个问题引导学生积极思考。 问：（1）在捕食者和被捕食者当中，怎样的个体才会生存下来？为什么？ （2）捕食者的存在对被捕食者来说是有益还是有害？为什么？ （3）图7－9中两种生物是如何进化的？ 以上三个问题在老师的引导下学生独立思考而后进行小组交流，再由三位同学分别回答三个问题。要求答出下列内容： 答：（1）双方只有行动敏捷、跑得快的个体才会很好地生存下来。因为只有行动敏捷的个体才会捕到食物，也只有行动敏捷的个体才会不被捕获。 （2）客观上起到促进种群发展的作用。因为，捕食者所吃掉的大多是被捕食者中年老、病、弱或年幼的个体。此外，捕食者一般不能将所有的猎物都吃掉。（补充：捕食者的存在有利于增加物种多样性。因为，捕食者往往捕食个体数量多的物种，这样就会避免出现一种或少数几种生物在生态系统占绝对优势的局面，为其他物种的形成腾出空间）[] （3）图中两种生物相互影响，兰花为蛾提供花蜜，蛾为兰花传粉，两者相辅相成。两者在生存过程中也在不断进行着变异，当兰花的花矩变得细长时，只有吸管似的口器长的蛾才能吸兰花的花蜜，这些变异不断积累，从而成为现在的这种兰花和为它传粉的蛾。 不仅不同种生物之间在进化上密切相关，生物的进化与无机环境的变化也是相互影响的。 问：原始大气中有无氧气？ 答：没有。 问：那个时候生物的呼吸类型是什么？ 答：无氧呼吸。 问：什么时候才出现有氧呼吸的生物？ 答：光合生物的出现，使原始大气中有了氧气之后，才会出现有氧呼吸的生物。 可见，生物的活动能影响环境，环境的变化能影响生物的进化。 我们把这种不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展的过程叫共同进化。 生物通过漫长的共同进化过程，地球上不仅出现了千姿百态的物种，而且形成了多种多样的生态系统。 生物的多样性是怎样形成的呢？生物多样性的形成经历了漫长的进化历程。 2.屏幕显示生物进化历程动画 （1）仔细观察动画就以下问题进行讨论： ①最早出现的生物是哪一类生物？它们生活在什么环境中？ ②多细胞生物大约是什么时期出现的？它们生活在什么环境中？ ③最早登陆的生物是植物还是动物？为什么？ ④同今天你所看到的地球相比，寒武纪时地球上的生态系统有什么特点？ ⑤恐龙是什么时候绝灭的？物种绝灭对生物多样性会产生怎样的影响？ （2）在老师组织引导下，学生分组讨论下列问题。（学生前后四人为一学习小组，每组重点讨论其中的一个问题，由每个大组组长分配） （3）老师组织交流汇报。 先是小组间进行交流，然后以大组为单位推举一人进行全班交流汇报。根据课前所布置的分别由一、二、三组上来汇报他们所收集的各个地质年代的一些主要进化事件，第四组负责评判打分，不是汇报组的同学可以在汇报完后提问（提问的内容为汇报组所包含的内容），问答时本组同学可以补充，不对的地方老师再补充。下面欢迎一、二、三组上来汇报。 第一组汇报的是古生代的主要进化事件。汇报主要内容如下，其他组给汇报的同学进行评价。教师组织引导，适时点拨，纠正。 第一组交流汇报的是：古生代的主要进化事件。 内容： 代[K] 纪 世 百万年前[高考学习网] 植 物 动 物 古生代[高考学习网] 二叠纪[] [高考学习网] 286～245 大绝灭 松柏类出现 爬行类多样化，两栖类衰退 石炭纪 360～286 成煤森林时代：石松、问荆和蕨类繁盛 两栖类多样化，爬行类首次出现，昆虫类经历第一次大的适应辐射 泥盆纪 408～360 大绝灭 种子蕨类首次出现 有颌鱼类多样化并统治海洋，昆虫、两栖类首次出现 志留纪 438～408 低矮的维管束植物在陆地出现 有颌类鱼类首次出现 奥陶纪 505～438 大绝灭 海洋藻类繁盛 无脊椎动物广泛分布并多样化，无颌鱼类及脊椎动物首次出现 寒武纪 570～505 海洋藻类繁盛 具