智能型辅助沟通认知训练系统的设计原理及应用.pdfVIP

史国 复 ： 14年1o月 ·第29卷第5期 337 · 新技术与新方法 · 智能型辅助沟通认知训练系统的设计原理及应用 林楚莹h，陈卓铭 ，黄伟新 ，何朝丹 ，伍丽梅h 【关键词】 孤独症；语言康复；辅助沟通系统 【中图分类号1 R49；R742 [DOII 10．3870／zgkf．2014．05．006 孤独症是一种发展性障碍，这种障碍不仅会影响 1．1 沟通符号 沟通符号是构建 AAC的重要元素 个体的学习和适应性行为，还会阻碍个体的沟通交流， 之一。沟通符号是指利用视觉、听觉、触觉等抽象符号 乃至社会交往。根据美国精神病协会的诊断标准，孤 来表达概念，例如手势、表情、照片、图片、文字、象形符 独症主要存在三个方面的障碍：社交障碍、语言交流障 号等_1 ]。沟通符号一般包括非辅助性和辅助性两 碍、限制性刻板活动和行为_1]。其中，语言交流障碍 类，其中，非辅助性沟通符号是指面部表情、肢体动作、 严重制约孤独症儿童的思维发展水平，并对其人际交 手势和 口语等通过身体本身来完成的沟通，辅助性沟 往与社会互动产生深远的影响。语言交流障碍是孤独 通符号则利用身体以外的符号来完成沟通过程，如借 症儿童的核心症状之一，这一障碍严重制约了孤独症 助实物、照片和图片等。AAC采用的是辅助性沟通符 儿童的思维和认知的发展。智能型辅助沟通认知训练 号，按照系统化、主题化、发展性的原则选取五大类图 系统是基于辅助沟通系统 (AugmentativeandAlter— 片素材组成五种类型的图片沟通符号系统。 nativeCommunicationssystem，AAC)的原理，采用符 1．2 沟通辅具 沟通辅具是利用电子化或非 电子化 合儿童语言认知特点的图片素材作为沟通符号，为孤 的装置传输或接受沟通信息，是设计 AAC的第二个 独症儿童提供一种扩大或替代 口语表达的沟通方式， 重要组成元素。对没有 口语能力，或者无法通过身体 并对其进行词汇和沟通的教学与训练。AAC作为一 来完成沟通的语言交流障碍患者，可以借助身体以外 种能突破 自身能力限制的辅助手段，使用更少破坏的 的设备来协助传递沟通信息。近年来，随着计算机科 沟通形式，可以用来支持孤独症儿童的沟通和学习，促 学技术的发展，沟通辅具逐渐从低科技向高科技发展， 进功能性语言的发展_3]。本文 旨在介绍智能型辅助 平板 电脑、基于Android、IOS系统的移动终端设备开 沟通认知训练系统的设计与应用，为孤独症儿童的康 始成为新的沟通辅具载体[13--14]。AAC采用平板电脑 复教育，尤其是语言康复提供一种新工具。 作为图片沟通符号系统的载体，利用计算机语音技术 和多媒体动画技术实现语音输出和符号呈现，同时提 1 AAC的设计原理基础 供声音、动画的视听双重刺激，使辅助沟通系统更具科 AAC是一种扩大或替代 口语表达的沟通方式，可 学性 、趣味性。 帮助重度语言障碍患者利用多元化的沟通策略，获得 1．3 沟通技术 沟通技术是指如何利用沟通辅具传 与人互动沟通的技能，通常由符号、辅具、技术和策略 输沟通信息，可分为直接选择和间接选择两类。其中， 四大要素构成_7]。AAC是根据辅助沟通系统的四 直接选择是指利用声音、手、眼睛等身体部位，直接在 大要素进行设计的，为孤独症儿童提供一种扩大或替 控制界面上进行移动、选取；而间接选择是指通过多个 代 口语表达